导读:本文包含了学生自评论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学教学,自评,自我反思
学生自评论文文献综述
豆元元[1]（2019）在《数学教学中培养学生自评和自我反思的实践研究》一文中研究指出教学工作的开展主要是为了传递理论知识,在此基础之上则是对学生的思维能力进行培养。但是,学生如何才能够了解自己的学习情况,此时则需要借助自评和自我反思,让学生对自身所存在的问题以及不足之处采取措施加以改善,从而更好的完成学习任务。基于此,本文就数学教学中培养学生自评和自我反思进行探讨,为其他教师提供一定参考。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年33期）
胡芳芳[2]（2019）在《开展作业自评互判提高学生学习效率探研》一文中研究指出教师在历史与社会学科的作业讲评课中,应积极探索作业自评互判活动,构建学生自主互动学习的课堂,让学生对照科学的学习方法,改进解题过程中的不足。文章以材料题讲解课型为例,研究作业自评互判活动的具体措施和作用。(本文来源于《成才之路》期刊2019年23期）
杜全福[3]（2019）在《关于学生开展自评自改作文活动的一些思考》一文中研究指出一、组建作文评改小组组建作文评改小组是开展作文评改活动的前提和基础。受学生年龄、知识水平、能力和自控力的局限,不同年级学生选择不同的小组形式。一般情况下,中年级的人数稍少一些,3～4人为一组,高年级4～6人为一组。二、作文评改小组的建设建立了作文评改小组之后,让小组成员推荐小组长和书记员。教师对他们进行专门的培训,教给他们主持、组织与记录的技(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年05期）
贾琳[4]（2019）在《用学生自评、互评打造有效习作课堂——第叁届全国青年教师赛课的思考》一文中研究指出习作教学既是语文课程的重要内容之一,又是语文教学中最薄弱的环节之一。如何通过改变教学方式走出低效习作课堂,可以从典型课例中得到一些启发和思考。通过调动学生习作积极性,教给学生习作方法,让其在自评、互评中学习,在学习中修改。学生从"我该学"到"该我学",从"等待教师的评价"到"自我评价反思",深入理解习作教学的目标和要求,形成自己的习作策略,提升自己的习作能力。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年10期）
黄文雄[5]（2019）在《在小学数学学科中培养学生自评的能力》一文中研究指出在小学数学教学与学习过程中,学生不应该只是被评价的客体,更应该是评价的主体和参与者。因为学生通过自评,可以很好地发现自己在数学学习中的问题,并且可以及时改正与解决。在自评过程中学生可以看到自己的进步,养成良好的数学学习思维、自我检查、自我评定的良好学习习惯和学习策略,更能培养学生的独立人格,为未来的学习和发展奠定一定的基础。(本文来源于《情感读本》期刊2019年08期）
余金元[6]（2019）在《在自评中洞察学生心灵》一文中研究指出一次，我们在一节叁年级语文课后评课时，针对课堂中是否应该让学生自评产生了分歧。大家争议的观点大致有叁种：第一种是叁年级学生没有自评能力，不能自评；第二种是叁年级学生不要自评，但可以评价他人；第叁种是应该放手让叁年级学生自评。如何引导学生自评(本文来源于《中国教师报》期刊2019-03-13）
魏明春[7]（2019）在《学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用研究》一文中研究指出作文点评或者作文评价是高中英语写作教学过程中的一个重要环节,也是有效激发学生的思维,让学生主动参与学习的一个重要过程。本文将从学生为主体的视角出发,探讨学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用。根据本文的研究,在实际的高中英语写作教学过程中,学生的自评和互评可以主要体现在如下几个方面:第一,从文章的结构方面进行自评和互评。在高中英语写作教学过程中,教师应该首先指导学生对习作的结构进行评价。在评价过程中,教师应该注意(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年07期）
陈仙赟[8]（2019）在《学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用》一文中研究指出自评、互评教学形式应用在高中英语写作教学中,对培养学生的自我反思意识、提高学生的英语能力都有重要作用,也符合当前英语教学改革要求。可以从培养学生的评价意识、引导学生自评互评、接受学生自评和互评反馈叁个方面实施。(本文来源于《考试与评价》期刊2019年01期）
缪亚群,王德刚[9]（2018）在《体育中考项目教学视角下学生自评互评学练模式》一文中研究指出客观、适切的学生自评与互评,对于构建高效的体育中考项目教学具有重要意义。将课程改革和素质教育的要求与评价制度进行有机融合,有利于突出学生在评价中的主体地位。推动学生积极参与课堂评价活动,能够让学生在自评中促进反思,在互评中得到借鉴。通过引导学生参与自评互评学练模式学习,能够有效落实以学生为主体的体育学习评价。(本文来源于《体育教学》期刊2018年11期）
徐欢欢[10]（2018）在《小学体育教学中有效引导学生自评与互评策略》一文中研究指出以生为本是素质教育的要求,要让学生发挥主体性就要让他们认识自己,在比较中发现和提高自己。体育学习是一种可比性的学习,学生在比较中才能认识自我,提升自我。本文就小学体育教育中,教师如何有效引导学生提出策略,希望有益于改善教学。(本文来源于《新智慧》期刊2018年30期）
学生自评论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师在历史与社会学科的作业讲评课中,应积极探索作业自评互判活动,构建学生自主互动学习的课堂,让学生对照科学的学习方法,改进解题过程中的不足。文章以材料题讲解课型为例,研究作业自评互判活动的具体措施和作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学生自评论文参考文献
[1].豆元元.数学教学中培养学生自评和自我反思的实践研究[J].当代家庭教育.2019
[2].胡芳芳.开展作业自评互判提高学生学习效率探研[J].成才之路.2019
[3].杜全福.关于学生开展自评自改作文活动的一些思考[J].新课程(上).2019
[4].贾琳.用学生自评、互评打造有效习作课堂——第叁届全国青年教师赛课的思考[J].基础教育论坛.2019
[5].黄文雄.在小学数学学科中培养学生自评的能力[J].情感读本.2019
[6].余金元.在自评中洞察学生心灵[N].中国教师报.2019
[7].魏明春.学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用研究[J].英语画刊(高级版).2019
[8].陈仙赟.学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用[J].考试与评价.2019
[9].缪亚群,王德刚.体育中考项目教学视角下学生自评互评学练模式[J].体育教学.2018
[10].徐欢欢.小学体育教学中有效引导学生自评与互评策略[J].新智慧.2018