导读:本文包含了自我教育强化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:自我教育,期待教育,教育模式
自我教育强化论文文献综述
黄丹,浦国亚[1]（2018）在《挖掘引领,练习强化,实践提升——“养成良好习惯”的自我教育模式探索》一文中研究指出经过一年多的研究实践,对研究产生了一些新的认识。研究初期,更多地把"自我"理解为该动作由自己发出并以自己为对象,而自我教育是从"自己教育自己"这一基本的命题出发,进行演绎、阐述。也就是说,更多的是把它作为一种方法来论述,而很少把它作为教育模式进行深层次的理解和系统的论述。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年06期）
徐薇[2]（2018）在《强化学生主体意识 培养自我教育能力》一文中研究指出《课程标准》指出"重视教法研究的同时,要加强对学生学法的研究,引导学生参与教学过程……"因此,把课堂教学的着力点放在培养学生自主能力和创新精神上,是优化教学过程的关键,也是深化思品教学的急切呼唤,要让学生主动地思考、探索,将所学道德知识内化为自身行为,就要尊重学生的主体地位,发挥其主体作用,才能逐步培养学生自我教育的能力。一、心理换位——想一想"想"是大脑主动活动的过程。心理换位体验是客观事物作用于(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2018年01期）
秦飞[3]（2017）在《启动柔性管理 强化自我教育》一文中研究指出柔性管理体现非强制性,强调受教育者的自觉醒悟,这是一种人文性管理理念,与学生心理成长诉求高度契合。作为中职学校的班主任,需要全面认清学生管理的艰巨性,勇于放权,敢于创新。建立积极学生观,执行制度人性化,措施配置最优化,这是启动柔性管理的基本条件。只要科学运用,适时改进,自然能够获得柔性管理实效,促进学生自由健康成长。一、建立积极学生观,创设柔性管理氛围所谓积极学生观,是我们对学生思想基础的良性判断,相(本文来源于《教书育人》期刊2017年25期）
葛祥,王泽瑜[4]（2017）在《“觉者为师”:军队政治干部应注重强化自我教育和引领责任》一文中研究指出一般而言,教师的发展可经历由低至高的五个阶段,即"长者为师""吏者为师""知者为师""能者为师"和"觉者为师"。所谓"觉者"指达到觉悟之人,而"觉者为师"是对教师专业化困境的一种超越,强调教师对教育事业的自觉、对自身使命的担当。军队政治干部也承担着教育引导广大官兵的重要使命,应汲取"觉者为师"的理念,自觉守护强军兴军的理想信念、自我完善的生命追求、引领官兵的职责规范,以最大程度地激发(本文来源于《南京政治学院学报》期刊2017年04期）
李茜[5]（2016）在《重视学生自我教育,强化社会主义核心价值观的内隐式培育》一文中研究指出社会主义核心价值观的培育必须高度重视其内隐式教育,充分发挥学生团体组织辐射作用和党团组织的引领作用,强化学生的自我教育功能,深化学生对社会主义核心价值观的理性认同,从而推动社会主义核心价值观从认同到践行的转变。(本文来源于《劳动保障世界》期刊2016年27期）
周建华[6]（2015）在《养成学生一生受用的良好习惯——通过强化自我教育培养学生良好习惯策略探析》一文中研究指出良好习惯是学生良好品德形成的标志,是学生道德品质的外在表现。因此,从一定意义上说,习惯教育应是学校教育的中心工作。叶圣陶说,教育就是培养习惯。这是很有道理的。实践证明,不重视习惯教育的学校,所培养出来的学生决不是社会所需要和满意的。但很多学校尽管全力进行习惯教育,结果却不是很理想,究其原因是学生自我教育能力不足,导致教育措施无法很(本文来源于《中小学德育》期刊2015年07期）
杨小可[7]（2014）在《强化自我责任心培养,扎实中职生自我教育之根——基于汕头市林百欣科技中专学生自我责任心的调查与研究》一文中研究指出90后中职生思想上的自主性与行为上的依赖性存在强烈反差,他们在制度下被动地、迷茫地学习与生活。为了有的放矢的开展德育课教学,笔者对本校学生进行了抽样问卷调查,并据此提出了强化自我责任心,扎实自我教育之根的培养策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2014年22期）
孙广树[8]（2013）在《强化有效合作 实现自我教育》一文中研究指出在当前教育改革的新形势下,如何推进课程和教育教学创新,提高学生学习的积极性和主动性,实现学生自主发展、自我教育,是学校面临的一个重大课题。为此山东临沂汤庄实验学校紧紧围绕工作重心,确立"自我教育"办学思想,积极探索"小组有效合作学习",让学生实现自我管理、自主发展、自我教育,形成自主性人格,全面实施素质教育和创新教育。(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果(神州教育卷2)》期刊2013-12-01）
孙广树[9]（2013）在《强化有效合作 实现自我教育》一文中研究指出在当前教育改革的新形势下,如何推进课程和教育教学创新,提高学生学习的积极性和主动性,实现学生自主发展、自我教育,是学校面临的一个重大课题。为此山东临沂汤庄实验学校紧紧围绕工作重心,确立"自我教育"办学思想,积极探索"小组有效合作学习",让学生实现自我管理、自主发展、自我教育,形成自主性人格,全面实施素质教育和创新教育。(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果（华夏教师篇卷1）》期刊2013-04-15）
张玉明[10]（2012）在《尊重学生人格 强化自我教育——谈促进后进生转化的几点做法》一文中研究指出后进生的转化,历来是学校德育工作中的一项艰巨而又耐心的工作。不论是班主任还是科任教师,激励后进生的主观能动性,引导启发他们进步是一把金钥匙,而重中之重则是激励后进生养成自我教育的素质,这里面既包括激励他们主动养成"自尊、自爱、自信、自强、自律"等行为,更包括激励他们主动养成对困难和挫折的容忍力。我们知道,后进生常表现在"成绩差"或"表现差"两个方面。无论他们是"单差"还是"双差",从教(本文来源于《学周刊》期刊2012年20期）
自我教育强化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《课程标准》指出"重视教法研究的同时,要加强对学生学法的研究,引导学生参与教学过程……"因此,把课堂教学的着力点放在培养学生自主能力和创新精神上,是优化教学过程的关键,也是深化思品教学的急切呼唤,要让学生主动地思考、探索,将所学道德知识内化为自身行为,就要尊重学生的主体地位,发挥其主体作用,才能逐步培养学生自我教育的能力。一、心理换位——想一想"想"是大脑主动活动的过程。心理换位体验是客观事物作用于
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自我教育强化论文参考文献
[1].黄丹,浦国亚.挖掘引领,练习强化,实践提升——“养成良好习惯”的自我教育模式探索[J].现代职业教育.2018
[2].徐薇.强化学生主体意识培养自我教育能力[J].小学生作文辅导(读写双赢).2018
[3].秦飞.启动柔性管理强化自我教育[J].教书育人.2017
[4].葛祥,王泽瑜.“觉者为师”:军队政治干部应注重强化自我教育和引领责任[J].南京政治学院学报.2017
[5].李茜.重视学生自我教育,强化社会主义核心价值观的内隐式培育[J].劳动保障世界.2016
[6].周建华.养成学生一生受用的良好习惯——通过强化自我教育培养学生良好习惯策略探析[J].中小学德育.2015
[7].杨小可.强化自我责任心培养,扎实中职生自我教育之根——基于汕头市林百欣科技中专学生自我责任心的调查与研究[J].课程教育研究.2014
[8].孙广树.强化有效合作实现自我教育[C].国家教师科研专项基金科研成果(神州教育卷2).2013
[9].孙广树.强化有效合作实现自我教育[C].国家教师科研专项基金科研成果（华夏教师篇卷1）.2013
[10].张玉明.尊重学生人格强化自我教育——谈促进后进生转化的几点做法[J].学周刊.2012