导读:本文包含了职业信念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校护生,职业信念,职业情感,角色冲突
职业信念论文文献综述
任玲艳,李荣江[1]（2019）在《高校护生职业信念缺失的表现及影响因素研究——以山西医科大学汾阳学院为例》一文中研究指出文章通过对山西医科大学汾阳学院2014—2018级护理专业在校生、实习生和毕业后1—3年从业护士共计1655名调查对象进行调查、访谈,了解当前护生及从业护士职业信念的现状。在此基础上分析影响护生坚定职业信念的因素,以便为进一步研究护生职业信念的培育提供对策依据。(本文来源于《山西高等学校社会科学学报》期刊2019年09期）
高沉亿,徐敏洁,谢银杰,燕振[2]（2019）在《温州市某医学院校学生职业信念现状调查》一文中研究指出目的:了解当前医学生职业信念现状,为更好地坚定其职业信念提供参考依据。方法:采用方便抽样法,选取温州市某医学院校临床医学、影像医学、护理学等医学类专业大一至大五学生562名,以问卷形式(纸质问卷+网络问卷)进行调查。采用SPSS 22.0进行数据分析。结果:54.80%的受访医学生承认发生了职业信念动摇,88.96%在职业信念动摇后会通过自我说服的方式坚持专业学习。从引导方式、专业认知、职业认知3个方面进行分析,86.69%的受访者缺乏职业信念的科学引导;67.43%对医学兴趣良好,但81.32%承认医学学习压力大;52.31%认为医生使命神圣受尊敬,但52.31%认为工作辛苦待遇一般,仅49.29%会继续选择学医。结论:当前医学生职业信念现状不容乐观,职业信念培育不可懈怠。应实行家校合作,共同培育学生信念;创新教学方式,激发学生兴趣;加强宣传教育,减轻学生思想负担。(本文来源于《医学与社会》期刊2019年05期）
张蕾[3]（2019）在《幼儿园教师职业信念的个案研究》一文中研究指出近年来,随着我国学前教育事业的快速发展,幼儿园教育资源迅速扩大、普及水平也大幅提高、管理制度也不断完善,但是,目前学前教育仍是整个教育体系的短板,发展不平衡不充分问题十分突出,尤其是教师队伍建设滞后的问题。幼儿园教师队伍数量和质量都不能满足学前教育的发展,并且,幼儿园教师的流失现象以及职业倦怠的问题依旧突出。因此,2018年《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》以及2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》文件中,都提出大力加强幼儿园教师队伍建设。2012年《幼儿园教师专业标准(试行)》中,提到了幼儿园教师应热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。幼儿园教师职业信念是教师投身于幼儿教育事业的根本动力,也是教师专业发展的内在动力,对教师队伍的稳定和发展有着重要作用。因此,如何提高幼儿园的教师职业信念,坚定在职幼儿园教师的职业信念,对幼儿园教师坚定地从事幼儿教育事业具有重要意义。本研究运用质化个案研究法对幼儿园教师职业信念的基本状况以及影响因素进行研究。本论文主要包括以下五部分:第一部分:问题的提出。主要介绍本研究背景,研究问题和研究意义。第二部分:文献综述。主要从概念界定、信念的相关研究,以及教师职业信念的相关研究叁部分,对幼儿园教师职业信念的相关概念与研究进行梳理与归纳,并在此基础上对现有研究进行反思与总结。第叁部分:研究方法与过程。主要论述了研究方法的确定、研究对象的选取、介绍研究的基本过程,并探讨研究中的伦理和效度。第四部分:主要论述了幼儿园教师职业信念的状况,从步入两所不同体制的幼儿园,走进幼儿园教师职业生活之中,从幼儿园教师的职业满意度、职业意愿、职业耐挫力、职业认同以及职业发展期望等方面来揭示幼儿园教师职业信念的现实样态和影响因素。第五部分:研究发现与建议。针对幼儿园教师职业信念的基本状况,本研究得出幼儿园教师职业信念的基本特征,包括:幼儿园教师职业信念总体上不够坚定,不同园所的幼儿园教师职业信念存在差异性。影响幼儿园教师职业信念的影响因素,包括:工资待遇和职业声望是影响幼儿园教师职业信念形成的根源,管理制度和文化环境对坚定幼儿园教师的职业信念有影响,职业追求与工作成就感是幼儿园教师职业信念形成的内在动力。并从政府、幼儿园、个人以及社会等四个角度分别提出策略:提高教师的地位和待遇,树立良好的职业形象;加强文化与制度建设,提高幼儿园教师的职业满意度;重视教师职业教育,提高幼儿园教师的职业认同感;教师自身加强专业学习和实践能力,提升职业成就感。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
赵琳娜[4]（2019）在《参加专业实践坚定职业信念摭探》一文中研究指出职业教育在国家人才培养体系中占有重要位置,为社会培养了大批中高级技能型人才。教师的素质直接决定着学生的素质,作为职业院校专业教师要积极参加企业实践,向企业一线技术专家学习,参加教育主管部门组织的各类专项培训,自觉提高专业技术应用能力和实践教学能力,同时不忘初心,坚定从事职业教育的信念,积极参与技能大赛,充分施展专业教师的才华。要主动学习,提高专业技能,立足岗位需求,不断充实自己,提高自己。(本文来源于《成才之路》期刊2019年01期）
章晓栋[5]（2018）在《新时代青年员工职业信念提升工作的思考》一文中研究指出随着中国经济进入增速换挡、结构调整和新常态,企业发展面临转型升级和创新发展的挑战。逐步成长为企业发展中坚力量的青年员工,其职业信念对公司可持续发展影响深远。如何做好新时代下青年员工职业信念提升工作,将是企业管理层长期探索的问题。本文通过分析新时代青年员工的特征、职业信念缺失原因、职业信念提升措施,对新时代青年员工职业信念提升工作进行了思考。(本文来源于《管理观察》期刊2018年29期）
杜军[6]（2018）在《西北连片特困地区教师职业信念研究》一文中研究指出教师职业信念对教师的专业发展至关重要,它是教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上在教师劳动价值方面所产生的坚信不疑的态度,指引着教师的思想和行为方式。本文采用"教师职业信念问卷"对西北连片特困地区1 000名中小学教师进行了调查,发现不同年龄、不同学历、不同职称、不同学科、不同学校所在地的教师职业信念均存在显着差异。通过分析造成这些差异的原因,针对性地提出对策与建议:发挥年龄优势,加强学校帮扶机制建设;正视学历问题,优化支教体系;正视教师职称现状,放宽晋升条件;消除学科偏见,贯彻素质教育理念;推行城乡教师轮岗制度,促进城乡教师均衡发展。(本文来源于《教师教育学报》期刊2018年03期）
易伟[7]（2018）在《教育实习中实习教师角色定位与转换对其教师职业信念影响的研究》一文中研究指出随着国家越来越重视人才教育培养,教师队伍的建设也得到大力提倡。近些年,对于教师教育的研究也掀起了一股热潮,而职前教师教育的研究则是越来越引起研究者的关注。这当然也是与新的教育政策出台相关联的,为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要,积极发展具有中国特色的专业学位教育,教育部决定自2009年起,扩大招收以应届本科毕业生为主的19个全日制硕士专业学位范围,教育硕士专业学位便包括在其中,它更注重的是教育实践,攻读该学位的学生需要完成教育见习和教育实习等实际教学内容。研究者对于职前教师在实习方面的研究起步较晚,探究了教育实习对于师范生在教学反思能力以及教师职业认知发展方面的影响,但是由于实习时间通常比较短暂,并且涉及到培养单位、实习基地等多个对象,因此对于教育实习这个主题,还存在着许多可以深思和探究的问题。然而,对于具体到某一学科的实习生在具体的实习过程中角色定位转换问题以及其教师职业信念变化研究则是极为缺乏的。本文以华中师范大学全日制英语教育硕士为研究对象,从现实的角度去探究他们在实习整个过程的角色定位转换及其教师职业信念的变化,从而剖析全日制英语教育硕士实习教师在实习过程中的角色定位转换对其教师职业信念变化的影响。本研究通过调查问卷和个别随机访谈的研究方法,以华中师范大学2016级56名全日制英语教育硕士为问卷调查对象,其中又将6名随机选择作为访谈对象。通过对于研究数据的处理及其访谈的补充,研究发现:全日制英语教育硕士实习生总的来说在教育实习前后发生了很大的变化,尤其是在对于自身角色定位上面有重大改变。在面对实习来临,实习老师们通常会给自己一个准确清晰的定位去迎接实习的挑战,然而由于要对实习环境的不断熟悉和适应,自身对于教学工作的亲历,理论实践接轨的短板以及人际交往的不和谐等导致角色定位出现混乱,角色转换产生困难,看似短暂的实习却存在一个复杂的转换历程,以至于在整个实习结束以后仍然存在教师角色适应困难症。研究结果显示,全日制英语教育硕士实习教师的教师职业信念较实习前有了较明显的改变,实习教师在实习过程中深刻了解了教师行业,践行了教师职责,因而对待教师职业的态度发生了变化,其教师职业信念很大程度受到影响,绝大部分老师的职业信念增强,部分教师职业信念减弱,甚至少部分不再确定毕业以后选择从事教师行业。实习生在实习过程中的角色定位转换对其教师职业信念是存在很大影响的,实习生在实习过程中能够具有清晰的角色定位,并且顺利实现教师角色转换,这有助于增强实习教师从教信心,树立更加坚定的教师职业信念;而实习过程中角色定位模糊,转换困难则严重削弱了职前英语教育硕士的教师职业信念。为了帮助实习生克服实习过程中角色定位转换遇到的困难,更好的实现教师角色定位转换以及树立坚定的教师职业信念,本研究从实际可行的角度分别给予了培养单位、实习基地、指导教师和实习学生改进建议。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
王丹[8]（2018）在《关于英语专业师范生教师职业信念培养的思考》一文中研究指出高师院校英语专业作为培养英语教师的摇篮,肩负着培养英语教师的重任。目前,面对越来越多的高师英语专业毕业生从教信念不坚定,教师教学重专业知识,轻教师职业信念培养的现状,笔者从主观和客观两方面分析了影响英语专业师范生教师职业信念培养的因素,并从课程设置、实践教学和激励机制叁方面提出了加强英语专业师范生教师职业信念培养的建议。希望对培养和稳定英语教师队伍有一定的现实意义。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年15期）
孔凡晶[9]（2018）在《浅谈体育教师的职业信念与教学能力的结合》一文中研究指出现如今,应加强小学体育教师的教学技能与职业素养,培养思想过硬、技能超强的小学体育教师队伍,以适应时代的召唤。以自己多年参加小学体育工作的实践,采取参考指导文献、课堂参与实践等方法进行研究。树立坚定的职业信念是体育教师的首要任务,培养优秀的运动人才是体育教师的责任和义务,提升自身的教学技能是体育教师的基本要求。(本文来源于《黑河教育》期刊2018年01期）
李智敏[10]（2017）在《图书馆员职业信念生成之我见》一文中研究指出从礼法习俗、传世经典、内向实践、言语宣示四个方面论述了图书馆职业信念的生成,希望把这四项内容融合成图书馆员的职业信念,树立信心,勇于实践和创新,做好我们的每一项工作,成为响当当的图书馆人。(本文来源于《才智》期刊2017年35期）
职业信念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:了解当前医学生职业信念现状,为更好地坚定其职业信念提供参考依据。方法:采用方便抽样法,选取温州市某医学院校临床医学、影像医学、护理学等医学类专业大一至大五学生562名,以问卷形式(纸质问卷+网络问卷)进行调查。采用SPSS 22.0进行数据分析。结果:54.80%的受访医学生承认发生了职业信念动摇,88.96%在职业信念动摇后会通过自我说服的方式坚持专业学习。从引导方式、专业认知、职业认知3个方面进行分析,86.69%的受访者缺乏职业信念的科学引导;67.43%对医学兴趣良好,但81.32%承认医学学习压力大;52.31%认为医生使命神圣受尊敬,但52.31%认为工作辛苦待遇一般,仅49.29%会继续选择学医。结论:当前医学生职业信念现状不容乐观,职业信念培育不可懈怠。应实行家校合作,共同培育学生信念;创新教学方式,激发学生兴趣;加强宣传教育,减轻学生思想负担。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职业信念论文参考文献
[1].任玲艳,李荣江.高校护生职业信念缺失的表现及影响因素研究——以山西医科大学汾阳学院为例[J].山西高等学校社会科学学报.2019
[2].高沉亿,徐敏洁,谢银杰,燕振.温州市某医学院校学生职业信念现状调查[J].医学与社会.2019
[3].张蕾.幼儿园教师职业信念的个案研究[D].东北师范大学.2019
[4].赵琳娜.参加专业实践坚定职业信念摭探[J].成才之路.2019
[5].章晓栋.新时代青年员工职业信念提升工作的思考[J].管理观察.2018
[6].杜军.西北连片特困地区教师职业信念研究[J].教师教育学报.2018
[7].易伟.教育实习中实习教师角色定位与转换对其教师职业信念影响的研究[D].华中师范大学.2018
[8].王丹.关于英语专业师范生教师职业信念培养的思考[J].课程教育研究.2018
[9].孔凡晶.浅谈体育教师的职业信念与教学能力的结合[J].黑河教育.2018
[10].李智敏.图书馆员职业信念生成之我见[J].才智.2017