◆裴启娟青海省西宁市城北区吴仲学校810022
摘要：在小学英语教学中，通过海量阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯并掌握一些阅读技能，可以使学生不断吸收和获取文章中大量的信息与精华，从而提升小学生的英语阅读能力。本文对小学英语教学中的阅读策略以及小学英语教学中形成有效阅读策略的措施进行了论述分析。
关键词：小学英语教学阅读策略措施
一、小学英语教学中的阅读策略
1.激发学生的课内外阅读兴趣。（1）课内。在阅读的初级阶段，教师可为学生挑选一些生词较短，篇幅较小，具有趣味性、知识性、可读性的篇章，培养学生的阅读能力。并且可以通过听故事调动阅读兴趣。小学生喜欢听故事讲故事，对故事情节的发展相当感兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，学生能把要我学习转变为我要学习就会达到最佳效果；（2）课外“教在课内，用在课外。”在教学中教师应充分利用课堂这一主要阵地，并根据新课程标准和教材需要，不失时机地引导学生多了解与本学识有关的课外知识。
2.拓宽学生阅读视野，丰富词汇量。每一种语言都会反映出各个国家和民族在不同的历史时期特有的文化知识和民情风俗。如在讲“Lucky”这个词时，笔者把自己利用暑假去桂林了解到的词——“狗肉”，在当地的意思是“好朋友”的事情讲给学生听，然后在黑板上写出“Youareluckydog”，让学生翻译，大部分学生把它翻译成“你是幸运狗”。笔者摇摇头，然后解释“dog”这个词在中国人看来是个贬义词，但在英语中却表示一种亲昵的关系，因为在美国，狗也是家庭成员，所以这句话应翻译成“你是幸运儿”。同时指出，同一个词在不同的文化背景下，意义也会有所不同。这时，学生的求知欲变得很强，学习起来劲头十足。
3.培养学生正确的阅读习惯。阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，必须培养良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。首先，养成默读的习惯。很多英语教师在阅读课上强调学生朗读课文时的语音语调，而忽视对默读方法的指导。朗读往往会鼓励学生养成阅读时出声或者唇读的习惯，而这种习惯往往会影响阅读速度，也会分散学生的思考问题的注意力；其次，培养学生阅读时整体思考的习惯。在阅读中要有意识地引导学生不要一句一句的进行理解，要坚持读完整段或整篇文章然后抓住主要思想整体考虑问题理解文章。
二、小学英语教学中形成有效阅读策略的措施
1.教学生学会提问。教学过程中，学生往往能够很好地回答教师提出的各种问题，自己提出问题的能力不行。教师应该教学生学会提问，帮学生养成阅读意群的好习惯，提高学生阅读的速度。教师应该努力运用多种办法培养学生学会提问的能力。
2.重视渗透难点的词语和短语。阅读教学中，教师应该重视影响学生阅读的难点的词语、短语逐渐渗透到教学的各个环节中，教育学生在更短的语篇阅读中，在看图说话的训练中，将运用过程的词语和短语理解和掌握。在教学中教师可以给学生理解一些词组，通过对话让学生运用语境猜测含义，运用课件让学生感受到好的教育，教育学生在活动中掌握英语阅读的词组的意义。
3.教会学生学会感知、理解与运用。英语阅读教学中教师应该把握学生的学习心理活动的过程，通过教学生感知书面的学习材料，教学生进行知识重组、知识解析，帮助学生学会学习。教师教学生感知就是读者对书面的知识的再次认识和理解，教育学生掌握基本信息，做好准备，实现阅读教学中的信息交换过程。教师也要教育学生学会理解，教育学生运用知识经验，对书面的材料进行编码，进行重组，破译读者所要表达的主要的思想，全面准确地教学生掌握阅读材料的信息，重视信息处理过程，保证学生顺利有效地开展阅读教学。教师可以教育学生开展有目的的阅读活动，体现阅读教学的重要的教学价值。
4.重视阅读理解。阅读教学中，学生难免会遇到生词和难句，教师应该教会学生遇到生词或者难句的时候学会独立思考，翻译成汉语才罢休，这样就减慢了学生阅读理解的速度，不能让学生形成好的阅读理解的能力，教师应该从文章的篇章结构入手，逐渐减少生词量、难的句子，重视避免学生形成阅读的困难，教会学生领会文章的中心思想，理解文章的脉络和层次，教会学生对重点的词句进行掌握，把握教学的难关，全面提高学生的阅读能力，形成好的阅读习惯。教师应该教学生学会阅读，重视阅读提速的过程，增加学生的阅读理解，降低学生理解的难度。
三、结语
培养小学生良好的英语阅读习惯，提高学生的阅读能力，是一个漫长过程。在小学英语教学中，加强阅读教学，对小学生的英语思维能力、阅读思考能力有很大的作用和效果；对以后学习能打下良好和扎实的基础。
参考文献
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