导读:本文包含了绘制概念图论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:记叙文,柱状图,引导学生,概念图
绘制概念图论文文献综述
杨柳春[1]（2018）在《绘制概念图,提高英语记叙文阅读效率》一文中研究指出在英语阅读课堂上常常会出现这样的现象,即使教师就某些问题已经向学生做了清楚的解释,学生的记叙文阅读毫无障碍,但是学生依然对文章内容缺少系统、整体的认知,理解不透彻。面对这种情况,笔者引入了概念图教学方法,把初中文章的特征与学生的学习习惯相结合来进行教学,以提高英语记叙文阅读效率。1.曲线图,凸显人物生平传记类文章往往按时间顺序来描写人物的事迹,如果运用曲线图来引导学生阅读此类型的文章,会让(本文来源于《中学生英语》期刊2018年26期）
曹月[2]（2017）在《基于ISM法绘制概念图进行数学概念教学》一文中研究指出概念图被誉为21世纪教育新模式的信息技术与脑科学,在数学概念教学中有着重要作用.ISM法可以科学地计算出每个概念在概念图中所处的层级,运用ISM法绘制概念图能够有效地解决概念图设计过程出现的一些问题.文章将ISM法与概念图的设计流程进行整合,按照ISM法绘制概念图的步骤,以平面向量基本概念内容为例设计概念图,并对此内容的教学提出了3条建议.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2017年12期）
顾盘英[3]（2017）在《小学数学复习课中“概念图”的绘制功能与方法》一文中研究指出本文论述在小学数学概念复习课中,教师以绘制"概念图"为抓手,指导学生绘制"概念图",在概念复习和总结中编织知识网络,进而生发出新的见解。(本文来源于《广西教育》期刊2017年45期）
吴少群[4]（2017）在《化学概念图的绘制步骤和方法》一文中研究指出化学知识"杂、乱、繁、碎"。因此,要理清它们之间的联系,即形成知识链,进而形成知识网络,使化学知识变得"齐、整、简、全"。概念图作为一种有效的教与学的认知工具,能凸显概念的内涵,理清概念间的联系,帮助学生建构完整的知识网络,促进学生的知识建构。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年06期）
孟凡龙[5]（2014）在《CmapTools在绘制高中生物概念图中的应用与例析》一文中研究指出介绍了Cmap Tools软件构建高中生物必修1的核心知识概念图,以期为一线教师提高课堂核心概念的教学提供有益帮助。(本文来源于《中学生物学》期刊2014年10期）
高芳[6]（2014）在《运用概念图绘制概念教学的思维蓝图——以“平均分”一课教学为例》一文中研究指出奥苏贝尔的"先行组织者"策略主张在呈现教学内容之前适当介绍相关的引导性材料,以此建立新知和旧知之间的联系,通过同化和顺化过程实现认知结构的发展。因为概念图可以将新旧知识之间的联系清晰地展现出来,所以我在教学苏教版义务教科书二年级上册"平均分"一课时,课始运用概念图展现新知与旧知间的联系,寓概念教学于生活和知识背景中;课中借助概念图的动态生成,帮助学生了解概念产生的由来,揭示概念的本质;课尾通过概念图的制(本文来源于《小学教学参考》期刊2014年23期）
张茂军[7]（2010）在《概念图的绘制及其在数学教学中的应用》一文中研究指出概念图是用来组织和表征知识的工具,本文简述了概念图的内涵和结构,给出绘制概念图的常用步骤,并将其应用到教学实践中,为概念图的教学提供了有意义的指导。(本文来源于《黑河教育》期刊2010年08期）
林莉[8]（2009）在《概念图绘制及生成系统的设计与实现》一文中研究指出文章首先描述了概念图的相关概念,在概念图的相关理论支持下运用C#编程语言实现概念图绘制及生成系统。该系统的主要功能就是实现概念图的绘制和生成。(本文来源于《企业技术开发》期刊2009年10期）
杨晶[9]（2009）在《用量规指导绘制生物学概念图的教学研究》一文中研究指出概念图作为一种新的教学方式和评价方式在教学中的效果得到了广泛的认同,但是关于如何评价概念图的研究较少。本文以高中生物“遗传的物质基础”部分内容为对象,制定概念图的行为量规,以教育实验的方法对概念图量规的制作和使用进行了初步的研究与探讨。主要包括概念图绘制的培训、概念图量规的制定与使用、概念图量规评价结果分析等内容。结果认为,概念图量规能够对学生绘制的概念图进行评价;评价的结果能够反应学生对所学概念的掌握情况;概念图量规能够有效地指导学生绘制概念图,同时并不限制学生的思维;概念图的绘制和概念图量规的使用,能够促进学生对概念间关系的思考并构建知识网络;概念图量规的制定需要注意根据课题内容合理地制定评分细节;评价过程中应重视学生的自评与他评。(本文来源于《云南师范大学》期刊2009-06-25）
芦宏亮,华庆一,蔡萍,刘庆芳[10]（2009）在《基于笔的概念图协同绘制工具》一文中研究指出通过对实际教学中概念图和群体协同学习进行研究,模拟人们使用纸笔交互方式的习惯,用电子笔取代了鼠标键盘作为输入设备,实现了一个支持群体绘制的笔式概念图工具。使用该工具,多个用户可以在网络上协作绘制概念图,在绘制过程中,所有用户都能实时地感知整个概念图的绘制过程。为了方便用户讨论绘制过程中所遇到的问题,该工具提供了文字、音频和视频叁种交流方式,用户可以选择任意一种或多种方式进行实时交流。(本文来源于《计算机工程与应用》期刊2009年08期）
绘制概念图论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
概念图被誉为21世纪教育新模式的信息技术与脑科学,在数学概念教学中有着重要作用.ISM法可以科学地计算出每个概念在概念图中所处的层级,运用ISM法绘制概念图能够有效地解决概念图设计过程出现的一些问题.文章将ISM法与概念图的设计流程进行整合,按照ISM法绘制概念图的步骤,以平面向量基本概念内容为例设计概念图,并对此内容的教学提出了3条建议.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
绘制概念图论文参考文献
[1].杨柳春.绘制概念图,提高英语记叙文阅读效率[J].中学生英语.2018
[2].曹月.基于ISM法绘制概念图进行数学概念教学[J].中学教研(数学).2017
[3].顾盘英.小学数学复习课中“概念图”的绘制功能与方法[J].广西教育.2017
[4].吴少群.化学概念图的绘制步骤和方法[J].新课程(下).2017
[5].孟凡龙.CmapTools在绘制高中生物概念图中的应用与例析[J].中学生物学.2014
[6].高芳.运用概念图绘制概念教学的思维蓝图——以“平均分”一课教学为例[J].小学教学参考.2014
[7].张茂军.概念图的绘制及其在数学教学中的应用[J].黑河教育.2010
[8].林莉.概念图绘制及生成系统的设计与实现[J].企业技术开发.2009
[9].杨晶.用量规指导绘制生物学概念图的教学研究[D].云南师范大学.2009
[10].芦宏亮,华庆一,蔡萍,刘庆芳.基于笔的概念图协同绘制工具[J].计算机工程与应用.2009