广州市番禺区化龙中学广东广州511434
摘要：随着素质教育的全面推进、社会精神文明建设的全面普及，对初中音乐课程的要求也相应有所提高，开始注重对学生审美能力的培养、精神世界的丰富以及身心健康的发展。在时代的感召下，必须对初中音乐教育进行合理的改革，全方位地提升学生的审美情趣。鉴于此，本文对初中音乐审美教育的现状及对策进行了分析探讨，仅供参考。
关键词：初中音乐审美教育基本现状发展对策
一、音乐教育与心理健康的关系
音乐教育是传统心理健康教育的重要内容，具备一定的独特性，主要以音乐为媒介。音乐这种形式感觉刺激较强，能够产生多重感觉体验，主要包括听觉刺激与触觉刺激，通常作用于人体的心理与生理上，发挥着相应的作用。站在物理学角度分析，音乐属于含有一定频率和规律的机械波，一定规模与变化频率的声音振动作用于人体某个部位后，胃、肠、心脏、脑电波等随之产生和谐共振，不同器官的节律逐步保持协调一致，从而有效改善各器官的紊乱状态，加快身心康复。站在生理学角度分析，人一切活动的前提就是节奏活动，在音乐的节奏下，能够对人的生理节奏、行为节奏产生积极影响，如呼吸速度、运动速度、心率等。优美的音乐声波在听觉器官下转换为生物电信号，并作用于人的大脑后，能够提升神经、体液等调节效果，加快有利健康激素的分泌，以此让血液循环得到改善，对内分泌系统进行调节，加快唾液分泌和新陈代谢，帮助人们保持良好的心态。由此可见，音乐教育能够对初中学生心理健康产生积极的作用和影响。
二、初中音乐审美教育的基本现状
１.以专业化学习为主。音乐不是一般的学科，不能一味地强调音乐专业理论的学习。在初中音乐教学中，应充分调动学生积极主动学习的热情、培养学生欣赏音乐的兴趣、依据学生的个性开展具有针对性的教学。然而，在实际初中音乐教学中，教师都太过注重专业化学习，过分强调学生歌唱的技巧、演奏乐器的能力，甚至是将乐器考级作为音乐教学的最终目标，这十分不利于发挥音乐的审美作用。
２.以非音乐教育为主。在初中音乐教学中，部分教师太过强调德育方面的培养，甚至是将音乐和德育画上等号，添上了鲜明的教条主义思想和政治思想，这种将音乐与德育结合起来的教学方式过于机械化、生硬，没有在两者之间找到一个平衡。这就使得学生在音乐课堂上无法充分体会到音乐所带来的审美乐趣和修身养心的效用。
３.以语言解释为主。音乐的内涵是无限的，每个人对它的理解也是大相径庭的。但是，实际初中音乐教学中，教师却是以语言解释为主，忽视了音乐学习的氛围，甚至是简化学生听音乐、品音乐的流程，教师直接通过口语讲解来对学生进行音乐教育。这种以语言解释为主的教学方式对于启发学生学习音乐、欣赏音乐、培养审美情趣带来阻碍，也影响了学生真正体会音乐内涵的能力发挥。
三、初中音乐审美教育的发展对策
１.改进音乐教育课程。首先，可以开设专门的课程来培养学生的音乐鉴赏能力，如中国民间音乐欣赏课程、国外优秀音乐作品欣赏课程等。第一，可以使学生在轻松和谐的氛围中感受音乐所带来心灵沉静、内心舒缓的效益;第二，可以激发学生自主探索音乐奥秘的热情，启发他们积极思考，做到触类旁通;第三，还可以培养学生的创造力和思维能力，陶冶他们的情操。其次，可以开设一些具有参与性的课程，如团体大合唱、乐器合奏等。这一类的课程可以帮助学生在了解音乐、学习音乐的基础上，将所学的理论知识真正运用到实践中去。
２.完善音乐教学模式。传统的教学方法对于现今的学生而言已经没有效用了，当代的音乐审美教育应该从旧模式中走出来，顺应时代的发展，走多元化的道路。如可以在“教导性模式”和“自主学习模式”之间切换进行，一方面对学生学习音乐进行引导，另一方面充分发挥学生的主观能动性;可以进行创新性的教学模式，鼓励学生自主探索、自由发挥。
３.培养学生审美能力。当今，精神文明建设越来越受到社会各界的关注。因此，在初中音乐教学中，教师应培养学生的审美能力、激发学生对音乐的学习热情、开发学生的感性思维能力、促进学生的身心健康发展。首先，丰富学生的课外活动，将音乐作为重要的活动形式融入学生的课外生活中，提升学生的审美能力。其次，根据素质教育的理念，对音乐教学进行完善，可以结合实际情况对教科书进行适当地改变和丰富，也可以通过实践教学来提高学生的审美意识能力，从而陶冶学生的情操、培养他们的音乐爱好。
４.促进学生思维创新，增强学生协作观念。开展音乐教育，有利于培养学生的思维创新能力，便于学生更好地进行学习，并爱上学习，掌握到适合自己的学习方法，帮助学生有效改善消极的学习情绪。此外，音乐教育还可以帮助学生建立起亲密良好的协作关系，为学生提供和谐友好的学习氛围。音乐能够让全部学生全身心投入到协作中，同时让学生控制可能破坏音乐和谐的任何自我冲动和不良个性表现。
参考文献
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