湖北省襄阳市襄州区古驿镇中心小学441122
课堂是教育教学的主阵地，课堂教学是否真实、有效，体现在课堂教学中是否有这“三声”：
一、课堂教学中要有“欢笑声”。有欢笑声的课堂，教学效率会更高。有些教师上课，严肃有余，活泼不足，“火药”味太浓，课堂上总绷着脸，想用严厉镇住学生，有时课堂上还会出现斥责声、挖苦声。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。教师要懂得，师生的欢笑能舒缓紧张情绪，激发师生教与学的积极心态，形成和谐的教学氛围。因此，教师要树立愉快教学的观念，使课堂有教学内容引发的欢笑声，有教学情境设置引发的欢笑声，有教师幽默的语言引发的欢笑声，有学生机敏的语言动作引发的欢笑声……总之，有欢笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生参与度更大。人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
二、课堂教学中要有“赞美声”。有赞美声的课堂，必将提高教学有效性。有些教师上课，习惯于做纠错工作。当然，这也是必要的，但如果教学中经常出现“批评声”“叹息声”，就会造成学生的“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错。教学中，教师要努力改变那种一味批评、纠错的方式，用激励、赞扬之声促使师生进入教学的积极状态。课堂教学中要有“赞美声”，要有师生对教学内容的赞美，要有教师对学生学习进步的赞美，要有学生对教师精湛的教学技艺的赞美，要有学生对同学学习创作的赞美……这些赞美，能促进师生学习的进取精神，激活师生内在的潜力，提高师生的美感品位。这样的课堂，使教学内涵更加丰富，师生互动更为融洽。
三、课堂教学中要有“惊讶声”。有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。也有些教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，学习缺乏激情。教学内容是否能有令学生惊讶之处，这要看教师是否能够深入挖掘并巧妙设置情境。好奇是学生的天性，教师的课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。这样的教学，才能够引导学生自觉学习，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。
课堂上，教师如果巧妙运用好“三声”，就能够拉近师生之间的距离，就会获得教学的成功。