肢体语言在小学英语教学中的运用研究

肢体语言在小学英语教学中的运用研究

甘肃省会宁县北关小学730700

肢体语言是一种简单实用的方法,肢体语言(bodylanguage)又称身体语言,是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想,形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之,肢体语言也包括前述之面部表情在内;狭义言之,肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。事实证明,在学习新知时,通过让学生看懂并尽可能模仿教师的肢体语言,边说边做,不仅可以使学生体验到学习外语的快乐,也能使学生更快更好地掌握新知。

心理学研究表明:学生的学习兴趣,是在学习的过程中,由于经常体验到学习的乐趣,多次获得成功的满足,逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会,从而激发学生学习的兴趣,提高学习的效果。为此,笔者从符合小学生年龄特点的角度出发,遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则,在小学英语教学中大胆运用肢体语言,使其成为实用有效的教学方法之一,为进一步学习英语奠定坚实的基础。综合以上因素,我认为,在小学英语课堂上采用肢体语言是极具现实意义的。

一、小学英语课堂上采取肢体语言能有效地活跃课堂气氛

小学生好动的天性使他们确实难以在课堂上集中注意力进行学习,肢体语言克服了语言课堂上枯燥无味的缺点,且迎合了学生好动的特点,具有极强的快乐性和吸引力,能带动孩子学习新知的兴趣,这种方法在学习新单词时尤为重要。众所周知,学习英语,单词尤为重要。孩子们对单词的学习一般没有兴趣。他们都认为学单词挺枯燥,又难记。学习单词时使用肢体语言,让孩子们自己去判断单词的意思,这样既激发了孩子们踊跃参加的积极性,又加深了记忆。笔者在教学中就发现,以肢体语言引导学习新知时,所有学生都能集中注意力,跟上学习节奏,并模仿进行学习,继而学习效果也是十分不错。

二、利用肢体语言进行教学的策略

1.肢体语言可以帮助组织教学风采。

在课堂教学中,教师可用手势来辅助语言,边说边做,让学生正确理解课堂指令的含义。如Sitdown,please,教师伸手,手掌向下并招动;请学生回答问题,教师举手示范并说:Haveatry,学生便会模仿教师举手并说:Letmetry;教师手掌向上并招动,表达的意思是You,please;Comehere,教师前伸一只手,掌向里,并向着自己招动,即表示让学生过来;向学生一招手,然后用手指向讲台边,表示Cometothefront;想让学生安静时,就伸出食指放在嘴唇上;右手握拳向下有力一拉,意为Comeon;把手放在嘴巴上做喇叭状,意思是让学生说话能大声点:Louder,please;当学生的回答非常精彩的时候,教师竖起大拇指,意为Great;教师把右手的食指和大拇指围成一个圆圈,其它三个手指往上翘表示OK,这个手势笔者在教学课堂上使用频率最高,如学生做好课堂作业或写好听写的单词时,用“OK”手势告知教师任务已完成,可以进行检查或进行下一环节。又如学习招呼用语:hello,hi,goodmorning,教师均可用日常问候的招手来增强语言学习的趣味性,提高学生的理解力。因此,在课堂教学中,教师应把手势语用得简练、适当、自然,使学生能从自己的肢体动作中明白其中的意思,达到心领神会的地步,从而既节省了时间,又提高了效率。

2.肢体语言可以增强单词学习的气氛,并提高学习效果。

单词作为学习新语言不可避免需要记忆的外语单元,学习新单词的读音和拼写都是很枯燥且困难的。为此,国内外众多语言学者都设计出了许多记忆方法,如谐音记忆,词根词缀记忆,但对仅8、9岁的初学者而言,这些方法又让他们增加了记忆负担,笔者在教学中采用肢体语言辅助,发现学生不仅乐学好学,还不会造成学生额外的学习负担。

如在教授cat,dog,pig,fox,duck,chick时,可以先利用图片教认这些单词,随后逐一边读单词边模仿这些动物的体态,然后要求学生模仿,先要学生看教师演示,双手合拢,左拍一下,又拍一下,边拍边读单词cat,cat,随后教师双手手指撒开放于脸前,由内向外拉,嘴里边说“喵喵喵”,将以上动作连贯在一起,学生不仅易学,还利用猫的胡须和叫声帮助进行了记忆。随后的dog一词,教师在拍手并读完单词后,拿双手做狗耳朵状至于头的两边,并嘴里念“汪汪汪”,后面的单词pig,fox,duck,chick均模仿cat和dog进行操作。事实证明,这种学习单词方法不仅实用,而且具有很强的趣味性,简单易模仿,让学生充分地参与到学习中,成为学习的主动方,充分体验学习的乐趣,笔者发现,这样的学习方法,可以吸引全班所有学生的注意力。并且,由于自身参与其中,学生对所学单词的记忆已经达到了难以忘记、想忘都忘不掉了程度。

实践证明,利用肢体语言教学符合小学生的年龄和心理特征,既增加了小学生的语言实践机会,又提高了小学生学习英语的积极性。学生在教师肢体语言的帮助下,容易做到敏捷反应、脱口而出,由消极学习英语变为积极学习英语。这样他们不但对英语的学习兴趣不减,同时也促进了他们以后对英语的学习。

总之,在英语教学活动中,我们应利用一切机会,有效运用肢体语言,帮助组织教学,增进师生感情,激发学习兴趣,提高教学效果。

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