梁双娜广西梧州岑溪市实验小学543200
【摘要】通过一些趣味性实验或者活动，改变以前教学的固定模式，使课堂更有趣味性，让学生不仅学到知识，还可以在学习之中体会到快乐。教师应该努力创建自己的教学模式，并且实际应用到课堂中，为提高教学和学习效率贡献自己的力量。
【关键词】趣味实验；幽默语言；游戏元素
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-091-02
浓厚的兴趣和强烈的好奇心是创新的动力源泉。小学生的特点之一就是对新鲜事物充满好奇心，作为教师要善于培养学生的兴趣，抓住学生好奇心。另外心理学告诉我们，实验是学生没有面对过的教学，学生充满期待，实验吸引学生注意力。在教学中注重培养学生的兴趣非常重要。教师可以通过让学生养育生物，进行趣味实验、生活实验，引起学生科学探究的兴趣，进而提高教学质量。实验中，教师要强化引导、指导，使学生自己学会操作，亲身体验实验的成功和乐趣，学生一旦对科学课程产生浓厚的兴趣，就会为其创新能力的提高奠定坚实的基础。
一、从重视实验做起，激发学生兴趣
我把科学课学生兴趣的培养作为一个教学目标，而学生创新能力的培养则是教学的重点。首先，树立新的教学理念，摒弃传统说教的教学方式，确立以学生为主体的教学方式，让学生主动参与到实验活动的每一个环节之中。例如，实验中我展示精心制作的花样繁多的鹅卵石、精密的显微镜等等，学生看到新奇的实物，就想尝试一番。于是我抓住学生的这一心理特点，通过学生观一观、试一试，在学中做，在做中学，从而真实感受到科学知识的趣味性和重要性，学生学习科学课的兴趣油然而生，进一步探索科学的奥秘渐渐滋长。俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，其实兴趣也是创新能力的基础。在讲“细胞”一课，我有意识地突出了学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生主动承担起实验的重任，学生有了自由学习的空间，有了学习的动力。作为教师，要多给学生自由活动的空间培养学生的创新能力，把课堂主动还给学生，教师的主导作用在于指导、引导学生的学习，而不是一味地讲。学生在自由、和谐、民主的氛围之中容易激起兴趣，从而更容易去发现问题、解决问题。因此，学会放手课堂，让学生真正成为课堂的主人，能让学生自己去做的就放手让学生做，让学生自己思考解决的就让学生思考解决，能让学生讨论的就让学生讨论，在合作探究学习中学生会发现科学的规律。因此，“细胞”这节实验课，我采取有扶有放、扶放结合的方式，大胆让学生去探索、去发现，在试验中验证结论，通过亲身的实验得出科学的结论：细胞是生物体的基本单位、细胞的种类很多等等。这里，我通过多媒体“细胞”视频来激发学生学习的兴趣，在学生实验过程中又加以指导学生，整个课堂井然有序，学习的氛围渐渐浓厚，学生质疑问难，学生讨论解难，学生实验验证。把课堂还给学生，学生会主动学习，珍惜学习机会，从而激发其探索科学的奥秘，体验成功的喜悦。这样一来，学生的学习兴趣盎然，其创新能力也会有显著的提高。
二、幽默语言让课堂富有趣味性
小学生都是活泼好动的，对自己感兴趣的东西有着十分强烈的好奇心，总想弄清楚它的原理，运用趣味实验可以让学生产生浓厚的兴趣，进而努力学习关于它的各方面知识，让学生产生学习动力，在活动中体会含义，在欢乐中学习知识，更有利于学生对知识的记忆。趣味性还可以激发学生求知欲，使学生慢慢习得一些技能与能力。通过趣味性实验或活动，让学生远离厌学，体会到学习的快乐。教师语言幽默能更大程度地吸引学生兴趣，提高学生注意力，从而提高学习效率。因此，小学科学课程教师在课堂上可运用幽默语言，使课堂更有趣味性，大大提高教学效率与学生学习效率。如果一个教师缺乏幽默，那么这个教师与学生的沟通便会产生一些小问题，甚至影响二者之间的关系，进而影响学习效率。幽默风趣的教师更容易受到学生的欢迎，从而提高彼此效率；幽默风趣的教师能更好地调动上课氛围，容易得到学生的信任，更方便和学生交流，从而使学生思维更活跃，对于知识理解更迅速。一些难懂的知识如果经过幽默风趣的话语解释出来，不仅可以方便学生的理解，更有利于学生记忆，使学生在欢快的气氛中学到知识，并互相交流，增强自己的能力。如进行事物安全方面教学时，教师可以给同学们列出一个单子，上面写有各种事物，其中有对身体有益的，也有对身体有害的。可以问学生，小明特别喜欢吃肉，那么他一天三顿都吃肉，并且吃很多很多肉，这种行为正确吗？等学生回答完，可以继续问学生，薯片、可乐等我们应该多吃吗？然后可以跟学生玩笑着说，既然不能多吃，那谁能告诉老师是为什么呢？学生不仅学习了知识，还懂得了道理，并且得到了欢乐，这样的方式对知识讲解与记忆是十分有效的。运用幽默的言语进行教学有利于学生学习，有效提高学习效率，是十分有意义的。
三、学生表达让课堂增强趣味性
对于小学生而言，科学不仅是一门跟着教师学习的课程，还是一门需要自己动手、自己思考跟着教师思路研究的课程。课堂上，需要学生总结自己的想法并表达，从而让教师了解学生的理解程度，并且针对学生不懂的地方重点讲解。小学生彼此间的思维与理解不会有很大差距，因此，部分学生的表达代表大部分学生的共同点。对于课堂，学生应该成为主人，教师应该作为一个指引者，然后作为旁观者进行观察。小学生生性活泼，让他们自我表达，更会产生意想不到的趣味。并且学生的表达更是对教师的补充或者不同见解，教师不应该将他们视为学生的不尊重。培养学生组织语言、自我发言的好机会，对将来发展有着十分重要的意义。
四、生活情境让课堂富有趣味性
科学来源于生活，生活中处处体现科学。教师要将趣味性实验或活动融入创设出的生活情境中，与生活紧密联系，从而让学生更好地认识科学知识，并与生活联系起来。在课堂上带领学生学习知识的同时，还可以引领学生将知识与生活联系到一起，使学生更好地理解知识、理解科学。当教师讲解果实和种子的时候，可以提前准备好苹果、梨、桃子的果实和种子，然后在课堂上让学生辨认，每个种子分别对应什么果实。学生答错之后可以告诉他们这些种子都是生活中见过的，但是我们没有仔细地观察，因此我们不认识这便是生活与科学的联系。还有在讲解怎样搭配食物的时候，可以提前准备水果、奶、豆制品等，并把每一类东西分给同一人。这样，如果要做到合理搭配食物，需要彼此间交换，不仅教会学生知识，而且增强学生动手能力，更锻炼学生的团结协作能力，增强趣味性，是十分有意义的。
五、游戏元素让课堂拓展趣味性
随着社会发展，多媒体教学越来越多地运用到现代教学中，并且起到有效的作用。在小学科学课堂上，教师可以用多媒体进行教学，将无声的、静态的事物转变为有声的、动态的，并且生动形象地展示出来，增强课堂趣味性。通过多媒体，可以提高学生兴趣，营造良好的氛围，便于学生对知识的学习。教师讲解太阳和影子的时候，可以通过多媒体播放一段几个人踩彼此影子的视频，通过视频进行知识讲解，更有趣味性。在进行力在哪里的课程讲解时，可以通过一段小动画进行。两个人推一辆小车，分别向两个方向拉时，小车不动，然后一起向着一个方向拉的时候小车动了，分别对学生提问力的方向在哪里，使学生对力有更深刻的了解。对小学生而言，游戏是每天必不可少的环节。因此，在教学中添加游戏元素，使学生在游戏中学到知识，会对科学产生浓厚的兴趣，并且愿意投入到学习中。如进行力的方向课程讲解时，可以让两位同学争夺一把尺子，进行一个小型的类似拔河的游戏，然后提问台下的同学们相关问题。通过游戏，学生对科学学习更有兴趣，同时增强课堂趣味性，使学生更积极地学习。
通过一些趣味性实验或者活动，改变以前教学的固定模式，使课堂更有趣味性，让学生不仅学到知识，还可以在学习之中体会到快乐。教师应该努力创建自己的教学模式，并且实际应用到课堂中，为提高教学和学习效率贡献自己的力量。通过运用趣味性教学，让教师在教学过程中更加轻松，学生学习的时候更方便，课堂更充实，教学与学习效率大大提高。趣味性实验教学能提高学生的学习兴趣，增强学习动力，便于将生活与学习联系起来，对他们知识的学习、记忆及将来在生活或者学习中应用都有着重要作用。