导读:本文包含了神话文本论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:图像叙事,神话学,诠释学
神话文本论文文献综述
张哲一[1]（2019）在《试以诠释学角度分析基于神话文本的图像叙事创作》一文中研究指出古老的文化会孕育沉淀出许多传说神话。"故事是具有感染力……具有启发性……可以吸引到形形色色的学习者。"[1]神话故事中蕴藏的无限价值,吸引了图像领域创作者从中挖掘吸取养分。神话文本由文字转化到视觉呈现,经绘画语言的诠释具有了空间性;诠释者与神话文本都具有历史,或相同或不同,时间的痕迹也会带来不同的诠释态度;往往同一题材会被不同的图像创作者所关注并诠释,产生各色各异的图像叙事作品,这其中的差异性正是疑之诠释的表现。(本文来源于《明日风尚》期刊2019年21期）
周惠英[2]（2019）在《丰富寓言神话文本教学方法,提升小学语文阅读教学质量》一文中研究指出寓言神话作为小学语文阅读教学的重要组成部分,其以自身的趣味性,吸引着广大学生的注意力。但是,在当前的小学语文教学活动开展中,教师的照本宣科削弱了该体裁的趣味性,导致越来越多的学生在知识掌握中,对其学习失去兴趣。针对该情况,在小学语文寓言神话文本教学活动开展中,尝试立足该文本特点,利用多样的教学方法,如游戏教学法、复述故事法等调动学生的阅读兴趣,使其在自主性的发挥下,自主、合作分析文本,深刻理解文本内涵,进而提升阅读教学质量。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
李雅雯[3]（2019）在《从童话、寓言、神话中体悟“真、善、美”——小学中段童话、寓言、神话文本教学对策》一文中研究指出童话、寓言和神话是人类历史上最宝贵的文化资源之一,它通过夸张和想象间接地反映出现实生活,在小学语文教学中重视童话、寓言和神话的教学,不但能够促进小学生形成健全的人格,拥有高品位的审美情操,而且还能促进小学生自我情感的升华。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
姜南,鲁芳君,杨梦瑶[4]（2019）在《神龙生人:九隆神话文本叙事的视角》一文中研究指出着名神话学家田兆元教授曾说:"神话史是民族精神之河,它承载着这个民族的理想、信仰与传统,凝聚着丰富的情感。"神话确实承载了太多的精神层面的意蕴,各民族关于九隆神话,在文本叙事中找寻中国文化传统的因子,从显性中找出隐蔽的文化、历史、社会表征,给我们提供了精神的滋养和动力的源泉。(本文来源于《楚雄师范学院学报》期刊2019年05期）
石奕洁[5]（2019）在《彝族洪水遗民神话文本研究》一文中研究指出中国各个民族流传的洪水神话存在差异,"洪水遗民"神话也一直是学界探讨的重点。在我国广大的西南地区,流传着大量的彝族洪水神话。以云、贵、川各地流传的彝族洪水神话文本为研究对象,探究彝族洪水神话文本的文化内涵。(本文来源于《文化产业》期刊2019年15期）
杨曦玥[6]（2019）在《初中神话文本教学研究》一文中研究指出神话对人类而言有着极其重要的意义,它是反映人们对整个社会生活原始理解的传说和故事,它是过去人们与大自然抗争的一种体现,也是对理想的一种追求。神话具有浓厚、积极的浪漫主义色彩,塑造很多真、善、美的人物形象,传递着伟大民族精神。对语文教育而言,神话文本有助于培养学生语言能力、阅读能力与想象力。本论文依据语文新课标要将人文性摆在重要位置的教学要求,依托人教版与沪教版及翰林版教材中的神话文本。在结合已有研究基础上,运用文献分析法、比较研究法、案例分析法进行论述,说明神话文本的重要性,并针对当前教学现状与问题,提出恰当有效的教学策略。本文主要从以下四部分对初中神话文本教学进行论述。第一部分为绪论,绪论包括研究对象、研究缘起、研究现状、研究价值与意义、研究方法。第二部分从神话文本对学生发展的重要性与提升教学有效性两方面进行阐述,说明神话文本具有重要教学价值。第叁部分对不同语文教材神话类选文数量与编排进行比较,通过案例分析法对教学现状进行剖析,审视教学问题并思索问题产生原因。客观因素有:文本数量少、类型少、考试涉及少;主观因素有:教学模式单一、教师学科素养不足、忽视语文教学人文性。第四部分是论文的主要部分。主要从教师和学生的角度对神话文本提出培养策略,学生学习神话增强语言能力、锻炼阅读能力、激发想象力;教师转变教学模式,利用神话文本特征与教学相结合,多途径促进学生发展。最后对神话文本的课堂实录分析与教学延伸,思考和完善教学策略,增强实施的可行性。总之,本论文以新课标要求、语文学科教材、已有研究成果为出发点,说明神话文本在初中阶段语文教学中所具备的现实意义。针对目前教学现状进行分析,客观审视教学问题,并提出较有针对性地的教学策略,为初中神话文本教学助一份力。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
王立新[7]（2019）在《神话叙事与一神信仰同构的希伯来神话文本》一文中研究指出希伯来神话作为希伯来文学的一个重要文类,一直被学界高度重视和讨论,从不同的观念出发,肯定和否定这一文类存在的观点并存于相关研究中。本文梳理和讨论了两种不同认识的依据,并基于希伯来神话的特殊性,对神话文类的基本特征、文化建构功能和研究方法上的跨学科性予以论述,对希伯来神话各个故事的构成要素和提出的问题予以分析。在此基础上,论文通过对苏美尔、古巴比伦和希伯来叁种一脉相承的"洪水神话"的比较研究,阐明了希伯来神话作为神话叙事与一神信仰同构的文本,表达了古代以色列民族基于其神学观念的道德诉求和服务其社会秩序合理性的现实需要。(本文来源于《文学与文化》期刊2019年02期）
曹磊[8]（2019）在《小学语文神话文本教学的路径研究》一文中研究指出神话,作为古时民间传说的英雄故事、神仙故事,反映了当时人们对于自然现象的崇拜以及对美好生活的向往,神话故事往往曲折离奇,想象力夸张,古时人们也往往通过这些神话故事去解释着人类的诞生、山川的形成、天体的组成等。小学语文教师要重视神话文本教学,不断提升学生的人文素养。(本文来源于《新智慧》期刊2019年08期）
梁清花[9]（2018）在《小学语文中段童话寓言神话文本教学对策探究》一文中研究指出童话寓言神话一直以来深受学生的喜爱。本文针对小学中段叁种文本的教学进行研究,旨在通过调查、研究中段童话寓言神话教学中存在的问题,探索中段童话寓言神话文本的教学对策,使学生能够更深层次的理解童话寓言和神话,扩大以童话寓言神话为体裁的阅读量。使教师能够树立文体意识,理解文本,明确教学目标;在教学中渗透阅读方法,有效地提高学生的阅读能力;使教师的教法创新,进而优化语文教学方法,提高语文课堂的教学效率,促进教学质量的提升;同时也是为了提高教师的专业素养,获得更好的专业发展。为此,本论文运用问卷调查、个案研究等,对包头市九原区沙河第叁小学的教师和中段学生进行调查、研究。本论文的主要内容包括四个部分,第一部分,小学中段童话寓言神话文本教学的界定及作用。在这里首先界定了童话寓言神话的含义,其次界定童话教学、寓言教学、神话教学,最后分析小学语文中段童话寓言神话文本教学的作用。第二部分,对小学中段童话寓言神话文本教学的现状进行调查分析,并总结出问题,如:文本解读能力弱,课堂教学缺乏文体特点,教学目标的设计缺乏科学性和完整性,教学方法不灵活,课外阅读指导薄弱等。第叁部分分析问题产生的原因,如教师缺乏童话寓言神话相关理论,教师缺乏童话寓言神话的文体意识,教师对叁种文本教学目标的设计研究不够深入,教师传统教学观念根深蒂固,教师缺乏叁种文本的课外阅读指导。第四部分,针对教学中存在的问题,提出教学对策,具体包括:提高教师自身童话寓言神话的理论素养,树立文体意识,完善童话寓言神话教学目标的设计,丰富童话寓言神话文本教学的方法,加强童话寓言神话的课外阅读指导等。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2018-11-26）
陈燕燕[10]（2018）在《当“天马行空”遇上“光怪陆离”——利用神话文本教学提高中年级学生的想象力》一文中研究指出神话与儿童的思维相通,在儿童教育方面有着重要的价值。神话文本教学是中年级语文教学一个很重要的部分,本文针对神话文本教学出现的问题,提出了一些可行性措施,旨在发挥中国古代神话对提高中年级学生想象力等方面的独特作用。本文试图从神话教育功能的角度探讨神话对培养小学生想象力的意义,突出中国古代神话在小学语文中的独特价值,立足于发扬中国传统文化,针对神话类文本在小学语文教学中出现的问题提出一些可供借鉴的措施。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年52期）
神话文本论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
寓言神话作为小学语文阅读教学的重要组成部分,其以自身的趣味性,吸引着广大学生的注意力。但是,在当前的小学语文教学活动开展中,教师的照本宣科削弱了该体裁的趣味性,导致越来越多的学生在知识掌握中,对其学习失去兴趣。针对该情况,在小学语文寓言神话文本教学活动开展中,尝试立足该文本特点,利用多样的教学方法,如游戏教学法、复述故事法等调动学生的阅读兴趣,使其在自主性的发挥下,自主、合作分析文本,深刻理解文本内涵,进而提升阅读教学质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
神话文本论文参考文献
[1].张哲一.试以诠释学角度分析基于神话文本的图像叙事创作[J].明日风尚.2019
[2].周惠英.丰富寓言神话文本教学方法,提升小学语文阅读教学质量[J].新课程(中).2019
[3].李雅雯.从童话、寓言、神话中体悟“真、善、美”——小学中段童话、寓言、神话文本教学对策[J].新课程(上).2019
[4].姜南,鲁芳君,杨梦瑶.神龙生人:九隆神话文本叙事的视角[J].楚雄师范学院学报.2019
[5].石奕洁.彝族洪水遗民神话文本研究[J].文化产业.2019
[6].杨曦玥.初中神话文本教学研究[D].河南大学.2019
[7].王立新.神话叙事与一神信仰同构的希伯来神话文本[J].文学与文化.2019
[8].曹磊.小学语文神话文本教学的路径研究[J].新智慧.2019
[9].梁清花.小学语文中段童话寓言神话文本教学对策探究[D].内蒙古师范大学.2018
[10].陈燕燕.当“天马行空”遇上“光怪陆离”——利用神话文本教学提高中年级学生的想象力[J].考试周刊.2018