导读:本文包含了深度模仿论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:人工智能,师范教育,教师教育
深度模仿论文文献综述
孙晓萌,朱成科[1]（2019）在《“深度模仿的盲点”:人工智能背景下师范教育的新转向》一文中研究指出在智慧时代的大背景下,教育作为一门传统学科正面临着人工智能新时代的冲击,教师职业也受到威胁。师范教育作为培养教师的摇篮应该作何应对?针对这一问题,深入探讨并分析威胁的存在与教师不可替代的原因,为人工智能背景下的师范教育提出了新转向与发展方向。(本文来源于《林区教学》期刊2019年04期）
冯景勇[2]（2017）在《走进阅读深度模仿——农村中学作文教学的策略》一文中研究指出在中学语文教育教学过程中,作文是生命所在,也是非常重要的组成部分,但是很多教师和学生对作文的教学和学习产生了非常大的困惑,学生无话可说,生编硬凑,教师教学困难,这样对学生的学习效果以及教师的教学效果会产生极大的阻碍性影响。特别是在偏远的农村地区,信息不发达,学生的视野得不到拓宽,这样学生的作文就会缺少活力,缺少生命力,基于此,本文主要对使用阅读教学的方式提升农村中学作文的教学策略进行研究分析,以此提升农村中学生的作文实践水平,让学生在文章中能够有话可说,有真实情感可以抒发。(本文来源于《课外语文》期刊2017年02期）
许星[3]（2016）在《深度模仿海底捞,半年后他的店关门了》一文中研究指出在创业开火锅店的第叁个月,L君还特意随重庆的企业家游学组织到海底捞学习。在此之后,给员工高薪酬、高福利,甚至被认为最不可能被模仿的给员工授权也被L君一一实行并起到了很好的效果。然而,半年后,L君的火锅店关门了。向员工放权一定学从L君到海底捞游学回到重庆后,就立即开始对员工授权。其中,店长拥有免单权,员工能够行使最低6.8折的打折权,除此之外,如果菜品被顾客反映不新鲜或者有异物,员工可以当场作出重新换一份(本文来源于《大众投资指南》期刊2016年05期）
于莉[4]（2013）在《创作画因与深度模仿》一文中研究指出"深度模仿"就是这种体验的全部过程,绘画视觉性图像表现的"所知"就是有创见性的内容,游离于绘画模仿之外的绘画创作方法或许并不存在。中国画家张大千若干年前一篇《毕加索晚期创作展序言),文中提到毕氏因为"博采艺术原始资料"而大获成功。原来,毕加索艺术绘画生涯的创作秘密,是来源于"博采"的广泛和对"原始资料"的海量模仿而已。事实的确如此的话是需要证据的,例如人类所有的绘画作品历来与模仿有直接的联系,究竟绘画如何有效地进行创作,创造性的绘画需要具备和包含哪些内容,以及写生、临摹、习作和复制(本文来源于《画刊》期刊2013年12期）
于莉[5]（2013）在《创作画因与深度模仿》一文中研究指出绘画的价值,在于作品中见仁见智的独创性,因此企达绘画的创造性彼岸,引发观者由于某种新发现而产生的共鸣,唯有本源于模仿自然生活的图景。诚如苏格拉底所认为的,不仅人的外部形体动作可以模仿"所见",人外在活性之下精神层面,其"所知"同样也被复制(模仿)。绘画的创作工作非同寻常,也是艺术的要求,置放于模仿与深度模仿的框架之中论绘画,所谓创作方成为可能。(本文来源于《中国美术》期刊2013年06期）
王亚声[6]（2012）在《序列背临·深度模仿·创意表达——高中作文训练模式初探》一文中研究指出培养和提高学生的写作能力,是中学语文教学的目的和内容之一。自2000年开始,我们在高中作文教学中一直采用"定点背临·深度模仿·创意表达"作文教学模式,取得了较好的效果。一、背临与模仿背,就是背诵,就是熟读文章后,不看原文能把其复述出来。临,即为临摹,即以名家书画为蓝本,模仿学习。古代书法家,如王羲之、颜真卿等,他们都勤于临帖,善于临帖。由临摹走向创新,这是书法、绘画艺术的规律。写作是一门语言艺术,也必须遵循这个规律。写(本文来源于《中学语文》期刊2012年04期）
吕夏萌,赵从义[7]（2011）在《提高英语听力水平中的深度模仿研究》一文中研究指出本文在分析英语听力教学现状的基础上,提出了深度模仿的教学方法,分析了英语听力教学中深度模仿的教与学方法的优越之处,阐述了深度模仿教与学的实际应用。(本文来源于《阜阳师范学院学报(社会科学版)》期刊2011年03期）
深风浅语[8]（2010）在《"狗日的"腾讯:简单创新、深度模仿以及不可复制》一文中研究指出骂点回顾接受一采访时,美团网的创始人得知腾讯也推出了团购网时,狠狠地说了一句,"狗日的腾讯"。不久,这五个字成为了媒体的封面标题,甫一上网,旋即引起轰动。多年来,腾讯成为我国互联网界的"全网公敌",腾讯从来不做第一个吃螃蟹的人,而是肆无忌惮地"山(本文来源于《销售与市场(渠道版)》期刊2010年08期）
陈雪萍[9]（2009）在《深度模仿——高中作文教学策略》一文中研究指出模仿是提高学生写作能力的有效途径之一,模仿有简单模仿和深度模仿之分。对于知能水平较高的高中学生而言,简单模仿显示出种种弊端,如扼制了学生创新能力;缺乏深广的知识理论基础;忽视了对写作过程的关注;没有思维层面的深入解析等。为了切实有效地提高高中学生的写作能力,“深度模仿”不失为一种可行的高中作文教学策略。深度模仿以深广的读写知识为理论依据,以言语作品的生成过程为对象,以建构思维操作模型为主要任务,克服了简单模仿的种种弊端。深度模仿主要从写作的叁个方面建构思维操作模型:仿立意;仿路径;仿造句。研究本论题的主要方法是:实验法、行动法,系统法。(本文来源于《苏州大学》期刊2009-07-01）
杨云,匡海霞[10]（2009）在《模仿、深度模仿、反模仿——中学生写作能力有效发展的叁阶段》一文中研究指出在十多年的写作教学实践中,笔者认为学生通过对作文的初步模仿、深度模仿、反模仿叁个阶段,可以有效地促进学生写作能力的提升,解决当前学生写作能力低下的问题。特别是过去对模仿的认识不足,使模仿教学没有在写作中得到应有的重视,如果将模仿作一些具体分析,分为模仿叁个阶段,每个阶段配以不同的写作教学目标,能够促进学生写作能力的提高。(本文来源于《中学语文》期刊2009年15期）
深度模仿论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在中学语文教育教学过程中,作文是生命所在,也是非常重要的组成部分,但是很多教师和学生对作文的教学和学习产生了非常大的困惑,学生无话可说,生编硬凑,教师教学困难,这样对学生的学习效果以及教师的教学效果会产生极大的阻碍性影响。特别是在偏远的农村地区,信息不发达,学生的视野得不到拓宽,这样学生的作文就会缺少活力,缺少生命力,基于此,本文主要对使用阅读教学的方式提升农村中学作文的教学策略进行研究分析,以此提升农村中学生的作文实践水平,让学生在文章中能够有话可说,有真实情感可以抒发。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
深度模仿论文参考文献
[1].孙晓萌,朱成科.“深度模仿的盲点”:人工智能背景下师范教育的新转向[J].林区教学.2019
[2].冯景勇.走进阅读深度模仿——农村中学作文教学的策略[J].课外语文.2017
[3].许星.深度模仿海底捞,半年后他的店关门了[J].大众投资指南.2016
[4].于莉.创作画因与深度模仿[J].画刊.2013
[5].于莉.创作画因与深度模仿[J].中国美术.2013
[6].王亚声.序列背临·深度模仿·创意表达——高中作文训练模式初探[J].中学语文.2012
[7].吕夏萌,赵从义.提高英语听力水平中的深度模仿研究[J].阜阳师范学院学报(社会科学版).2011
[8].深风浅语."狗日的"腾讯:简单创新、深度模仿以及不可复制[J].销售与市场(渠道版).2010
[9].陈雪萍.深度模仿——高中作文教学策略[D].苏州大学.2009
[10].杨云,匡海霞.模仿、深度模仿、反模仿——中学生写作能力有效发展的叁阶段[J].中学语文.2009