导读:本文包含了批评能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:特朗普,社会批评,事务处理能力,奥巴,态度研究,波兰总统,移民政策,理查,意识形态影响,形态差异
批评能力论文文献综述
侯丽[1]（2020）在《国际社会批评美国国际事务处理能力》一文中研究指出随着伊朗局势不断升级，特朗普政府在处理伊朗问题以及一系列国际事务中的做法受到了来自国际社会的广泛批评。近日，美国皮尤研究中心一项对32个国家受访者的调查显示，有超过60%的受访者不能认同特朗普处理国际事务的方式。国际社会对特朗普缺乏信心皮(本文来源于《中国社会科学报》期刊2020-01-13）
王晓河[2]（2019）在《勇于接受批评是一种能力》一文中研究指出“能听意见、敢听意见特别是勇于接受批评、改进工作,是有信心、有力量的表现。”习近平总书记在中央政协工作会议暨庆祝中国人民政治协商会议成立70周年大会上的讲话,言简意赅,意义深远。一个人的能力有大小,但敢听意见、勇于接受批评的能力不能小。有了这个能力,就会(本文来源于《贵州日报》期刊2019-10-21）
刘操[3]（2019）在《多学习 多反思 多批评 切实加强自身履职能力建设》一文中研究指出本报海口9月24日讯 （刘操）9月24日下午，省政协党组书记、主席毛万春以普通党员身份参加了他所在的省政协机关第一党支部的专题组织生活会，与大家一起深入交流，剖析存在的问题，研究改进的措施。他勉励大家多学习、多反思、多批评，切实加强自身履职能力建设，(本文来源于《海南日报》期刊2019-09-25）
雷茜[4]（2019）在《基于作文互评的外语本科生批评反思能力课堂培养模式研究》一文中研究指出本文在设计学习理论基础上,探讨基于作文互评的外语本科生批评反思能力课堂培养模式。以西安外国语大学英语专业叁年级概要写作课堂教学为例,实践了学生自评、同伴互评、师生互评和结果讨论相结合的批评反思能力课堂培养模式;采用个人访谈的方法了解其在外语本科生批评反思能力培养中的作用。访谈结果显示受访学生一致认为基于作文互评的课堂教学模式激发了他们的批评兴趣,增强了他们的批评意识,对自身批评反思能力和交际能力的培养都有积极作用。(本文来源于《山东外语教学》期刊2019年03期）
姜军[5]（2019）在《课堂教学对大学生批评言语行为语用能力的影响》一文中研究指出本文拟研究课堂显性教学和隐性教学对中国大学生英语批评言语行为语用能力发展的影响。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年20期）
刘巍[6]（2019）在《远程教育学生批评性阅读能力培养模式研究》一文中研究指出传统的阅读教学侧重单词、语句、段落的讲解,往往不能引导学生深入剖析文本的深刻社会文化内涵,理解文章隐含的信息,把握作者的态度和立场。为了提升阅读教学的效果,我们尝试将批评性话语分析的理论引入阅读教学,结合远程教育学生的特点和实际情况,构建一种适用于远程教育学生的批评性阅读学习模式,对课前准备阶段、课中实施阶段、课后拓展阶段采用的教学策略进行了探讨。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年02期）
朱静[7]（2019）在《浅析批评话语分析与评判性英语阅读能力的关系》一文中研究指出长期以来我国的英语教育并没有对学生的批判阅读能力加以重视,这也让很多英语学习者并没有怀着批判的目光去看待英语全球化的优势以及英语文化的优势。批评话语分析提倡英语学习应该具有评判性的思维。本文分析了一种基于评判性英语阅读能力培养的英语教学方法,能够显着提升学生的英语阅读能力,彰显学生的英语语言意识。(本文来源于《校园英语》期刊2019年07期）
孙海影[8]（2018）在《批评性话语分析对学生思辨能力培养的启示——以《纽约时报》一则新闻为例》一文中研究指出思辨能力非常重要,提高大学生的思辨能力有利于学生学业的成功和未来的职业发展。本文探讨在教学实践中如何利用合适的教学材料提高学生的思辨水平。通过对《纽约时报》一则新闻的分析来培养学生的思辨意识。新闻中的消息来源和措辞表明该则新闻报道中中国的话语权不强,美日一味谴责中国,报道有失公允。(本文来源于《安徽文学(下半月)》期刊2018年11期）
张媛[9]（2018）在《从受众角度看媒介批评——浅论如何加强受众的媒介批评意识和能力》一文中研究指出本文从对媒介批评的基本认知和了解出发,浅谈了如何加强媒介批评,以及从受众角度出发,浅谈如何加强受众的媒介批评意识与能力。(本文来源于《才智》期刊2018年31期）
王秀琴[10]（2018）在《设计专业大学生批评能力培养研究》一文中研究指出设计理论、设计史和设计批评共同组成设计学。设计批评对设计教育和设计产业的发展、设计师和设计专业大学生的成长都有着重要的意义,是促进设计教育健康发展的保障。本文基于笔者在设计实践过程中存在的问题,如面对设计作品无法作出客观的判断与评价,如存在着从模仿到抄袭、重技能轻理论、缺乏创新以及过分追求经济效益等自身存在的困惑。通过研究发现最基本的原因是缺乏一定的设计批评意识与批评能力。在理论梳理以及论文研究过程中,笔者从探索当代设计教育中学生的设计批评现状、问题以及成因是什么?到为什么要培养设计专业大学生形成一定设计批评能力?本文探讨的设计批评能力是什么?以及如何建构有利于学生批评能力形成的设计批评课程构架等四大问题展开论述。在研究方法方面,笔者本着发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的思路,运用文献研究法、理论分析法展开选题研究,并提出设计专业大学生批评能力的培养对设计批评学科建构与设计教育健康发展的重要意义。文章的核心观点是对设计批评能力概念的界定,以及提出形成设计批评能力是设计专业大学生面向社会进行设计创新的重要前提等结论。本文研究的主要内容基于研究问题分为四大部分。首先,通过研究设计批评主体的现状,引出设计专业大学生的设计批评现状与引发的设计问题,如从“失语”到“浮躁”、从“模仿”到“抄袭”等现状。其次,重点对设计专业大学生存在问题的根源展开分析,包括国内基础教育模式下对艺考生的培养问题,国内设计教育“井喷式”发展所引发的系列问题,以及设计批评理论与批评实践自身发展的不足等。再次,提出文章的重要观点,即设计批评能力究竟是什么,并对设计专业大学生应具备的“设计批评能力”进行概念梳理,提出具备设计批评能力是学生在设计中最基本的专业素质要求等观点。并分析设计批评能力的形成对学生审美素养、判断能力、设计能力与树立正确设计价值观的重要作用。最后,提出如何培养设计专业大学生设计批评能力的具体方法。通过探究新型教学方式对设计批评课程建构的作用,以及分析教师对培养学生设计批评能力的间接影响作用,并结合自身对课程的学习与研究,尝试性地从分析学生需要、创建课程目标、组织教学内容、确定表现形式、选择教学方式这几个方面建构设计批评课程。通过研究,得出培养设计专业大学生的批评能力意味着学生对审美观的重新认定,对设计价值的社会性反思以及对设计介入生活的积极态度确定等结论。对设计专业大学生本身而言,具备一定设计批评能力是学生最基本的艺术素养需求,能够让他们更深层次地认识设计作品、设计现象背后的人文内涵,不断提升其创新能力、设计能力、审美素养以及形成正确的设计价值观与责任感。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2018-05-28）
批评能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
“能听意见、敢听意见特别是勇于接受批评、改进工作,是有信心、有力量的表现。”习近平总书记在中央政协工作会议暨庆祝中国人民政治协商会议成立70周年大会上的讲话,言简意赅,意义深远。一个人的能力有大小,但敢听意见、勇于接受批评的能力不能小。有了这个能力,就会
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
批评能力论文参考文献
[1].侯丽.国际社会批评美国国际事务处理能力[N].中国社会科学报.2020
[2].王晓河.勇于接受批评是一种能力[N].贵州日报.2019
[3].刘操.多学习多反思多批评切实加强自身履职能力建设[N].海南日报.2019
[4].雷茜.基于作文互评的外语本科生批评反思能力课堂培养模式研究[J].山东外语教学.2019
[5].姜军.课堂教学对大学生批评言语行为语用能力的影响[J].课程教育研究.2019
[6].刘巍.远程教育学生批评性阅读能力培养模式研究[J].吉林广播电视大学学报.2019
[7].朱静.浅析批评话语分析与评判性英语阅读能力的关系[J].校园英语.2019
[8].孙海影.批评性话语分析对学生思辨能力培养的启示——以《纽约时报》一则新闻为例[J].安徽文学(下半月).2018
[9].张媛.从受众角度看媒介批评——浅论如何加强受众的媒介批评意识和能力[J].才智.2018
[10].王秀琴.设计专业大学生批评能力培养研究[D].内蒙古师范大学.2018
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