新疆塔城市喀拉哈巴克乡中心学校王甫
【摘要】作为音乐学习的重要部分，节奏感的培养对学生音乐的学习非常关键。而当前农村小学低年级的音乐教学中对学生节奏感的培养不够，缺乏一定的教学目标与科学的教学方式，以此使得小学低年级学生的节奏感不强。因此，本文主要针对农村小学低年级学生节奏感不强的现状，提出了合理促进小学低年级学生音乐节奏感的意见，从而有助于学生音乐素养的提升与发展。
【关键词】小学低年级；音乐；节奏感
前言：对于农村小学的音乐教学，需要培养学生的节奏感、音色、和声以及旋律等感受力，而最重要的就是学生的音乐节奏感。而当前从对农村小学低年级学生音乐教学的调查来看，学生的节奏感不强，缺乏节拍与韵律的良好的感知力。所以，笔者主要针对这一问题进行分析，以此帮助农村小学生对音乐节奏感的把握与提高。
一、培养小学低年级学生音乐节奏感的重要意义
音乐学习最重要的就是节奏感的培养。所谓音乐节奏感，就是能够将音乐中的节拍、转换点的强弱准确表达出来，是积极体验音乐的情感的能力。在教学小学低年级学生的音乐过程中，培养其节奏感能够使学生对音乐的感知更加准确，还能为学生今后音乐的学习与音乐素养的提升奠定坚实的基础，促进学生音乐表现力的提升。因此，从音乐教学以及学生能力等方面，培养节奏感都有重要的意义与作用，能够有效促进音乐教学效率的提高，而且对学生音乐素养的培养具有关键作用，而且节奏感的良好把握，还能使音乐课堂氛围更加浓厚，以此促进学生未来的音乐学习与发展。
二、当前小学音乐教学中培养学生节奏感的现状
从目前来看，我国的农村音乐教学存在着盲目性与随意性特征。大部分的学校音乐课堂中仅仅是简单地唱歌教学，对学生节奏感的培养的重视不够。此外，一些小学的音乐老师缺乏一定的音乐素养与教学能力，教学方式比较落后，不能积极顺应现代社会的发展趋势[1]。从对小学音乐教学现状的调查来看，小学生的音乐节奏感的缺陷主要表现：首先，节奏感教学工作流于表面，小学音乐课堂的实际作用不强，往往会被其他课程占用，而且教师与学校对其重视程度也不够；其次，小学音乐教学随意性较大，老师不能指定合理的教学目标，而且对音乐教学认识不够，仅仅认为音乐课就是唱歌教学。最后，老师在教学过程中的积极性不够，缺乏相应的责任意识。因此，这些都造成部分小学生音乐节奏感不强，所以实施合理的举措培养学生音乐节奏感具有重要价值。
三、培养小学低年级学生音乐节奏感的策略研究
（一）加强对学生节奏符号的教学与认知
大部分的农村小学生都对音乐节奏符号缺乏一定的认识，而音乐节奏符号对学生节奏感的培养具有重要意义。由于音乐节奏符号具有抽象性，一些农村学生都比较陌生。因此，音乐老师可以借助编写节奏儿歌的形式，能够帮助学生对节奏符号的认识与了解。比如，可以将音乐中的音符与节拍的规律作为歌词，为学生编造歌曲，这样节奏符号就能够借助生动的语言形式表现出来，能够帮助学生进行记忆。或者老师还能借助手势的作用，例如在讲解四分音符的过程中，可以借助四个手指做摆手动作等等，通过这样的形式，能够使学生对节奏音符具有一定的学习兴趣，以此促进学生音乐节奏感的提升[2]。
（二）与现实生活相结合，培养学生的节奏感
对于农村教育来说，一些基础教学设备比较紧缺。例如，一些打击乐器等等。而在音乐教学中，如何为学生展示节奏与音阶，这就需要音乐老师积极与现实生活联系起来。单纯的理论教学，起不到帮助学生感受节拍的作用。因此，老师可以引导学生经常留意大自然中的声音，学会倾听与感受，并且与音乐联系起来。如，风雨雷电以及小鸟的叫声等，能够作为音乐节奏练习的资料。因此，音乐老师可以借助录音机的方式，将大自然的声音记录下来，可以有自然的声音、动物的声音或者交通工具的声音等，引导学生辨别，并且感受其中的节奏与韵律。或者可以鼓励学生进行声音的模仿，使学生能够积极掌控声音与节奏，促进学生的音乐学习兴趣，增强学生的音乐节奏感。
（三）积极利用肢体的作用，帮助学生掌握准确的节奏感
在教学小学音乐节奏感练习过程中，老师应该积极利用好身体的重要作用。可以将身体律动与基本节奏律动相结合，能够让学生对基本节奏的方式通过自己的身体律动来掌握。例如，二分音符的学习，可以借助拍手后向一边摆动，而四分音符就是拍一下手掌；八分音符就可以通过左右踏步来实现等等，这样能够使学生对节奏的掌握更加容易。接下来，老师可以让学生摆脱固定律动动作，只通过跺脚或者拍手的形式，使学生能够深入掌握节奏的变化，以此促进学生对节奏感的理解。
结论：总之，本文主要研究了培养农村小学低年级学生音乐节奏感的合理策略。对于音乐中的重要因素，节奏感的积极掌握是准确把握音乐旋律与情感的重要要素。因此，对于小学音乐老师来说，应该积极采取科学教学方式，帮助学生节奏感的提升，从而为学生未来的音乐学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韩蓉.浅谈小学音乐欣赏教学方法[J].现代阅读(教育版)，2013，(03)：99-100.
[2]刘晓娜.合理设计切入点,丰富音乐课堂[J].现代阅读(教育版)，2013，(03)：56-57.