周静
摘要：写是高中学生需要具备的一项重要语言技能。新课标对写的技能做了非常明确的要求。要求学生学会整理写作思路，组织语言素材，规划文章结构，懂得列提纲，遣词造句，修改文章以及正确使用标点符号和字母的大小写等。可见，写作的方方面面都是学生应该熟练掌握的。
关键词：高中生；写作；训练
写作是英语教学听、说、读、写四大基本环节之一。写作教学的地位越来越重要。某些省份的高考英语学科书面表达的分值已经提高到了40分。但是写作教学却在高中英语教学实际中是最薄弱的环节。首先，高中英语教学中很少专门开设写作课，许多教师布置的课外写作多流于形式，学生写作时不知如何下手。其次，大多数教师只注重写作结果，忽略了对学生写作过程的关注，不仅导致学生写作出现词汇、句子、语法及语篇衔接等问题，也增加了教师批改的难度与工作量，结果导致学生写作训练不到位。面对高考，还得从基本抓起。那么，如何在紧张的高中学习中加强写作训练的有效性呢？笔者认为应该从以下几方面做起：
一、句子训练
1.五种基本句型的训练
英语句子不同于汉语句子，最基本的特征是都是主谓结构。英语句子一般有五种结构，即：主+谓、主+谓+宾、主+谓+宾+宾补、主+谓+宾+宾和主+系+表。教师可以每天给学生反复布置一些翻译句子或造句练习，从而让学生熟练掌握这五种句型。学生就会在不断的练习中感悟句型，在真正的表达时，就会正确、恰当地采用相应的句式结构。
2.扩展句子
为了进一步提高写作水平，学生需要学会扩展句子。扩展句子时，可以由一个词或者短语扩展为一个句子，也可以用一些非谓语动词、从句、倒装句或强调句型。在用词方面也要多样化。通过使用代词替换，同义词、近义词、反义词替换以及省略手段等避免重复。在平时的训练中，一是要训练写正确的句子，二是要学会扩展句子。比如给简单句加上适当的修饰语，将其改写结构复杂的句子。学生可以给自己制定计划，如：每写一篇文章，自己要用几个复合句、几个非谓语动词、几个关联词等。训练初期可以使用常用词和常见句型，有一定基础后再使用高级词汇和复杂结构。
3.把句子的主语、谓语、定语、状语等分为若干训练模块
教师在写作教学中常常把句子的主、谓、定、状等分为若干训练模块，并把这种句子的训练放在语段中来进行，做到句不离篇。例如：主语的表达。Janeismygoodfriend.Shestudiesinourschool.Sheisgoodateverysubject.Shelikessingingverymuch.Sheisalwaysreadytohelpothers.Shesetsusagoodexample.通过阅读和讨论，学生可以领悟到该语段主语的表达方式太单调(黑体字)，读起来令人乏味。教师可以让学生发表修改意见，经过教师的综合之后再展现给学生：Janeismyfriend,whostudiesinourschool.Sheisgoodateverysubjectandlikessingingverymuch.She’salwaysreadytohelpothers,settingusagoodexample.
主语的表达方式可以多样化，可以利用并列句(and,butso等)、从句或者非谓语动词等多种形式来表达。教师同时可以引导学生在以后的训练中，加入适当的插入语等连接词，使文章更加流畅。
二、篇章的训练
学生在写作时往往注意的是词、句部分，而篇章结构常常被忽视，其主要表现为结构单调乏味、语句颠倒、结构混乱，这就反映出学生语篇意识很薄弱。
1.掌握常见的体裁及其语篇特点
英语的文本特征是受英语思维模式的影响而形成的。因此要了解英语的文体特征，就必须要了解西方人与东方人在思维模式上的差异。西方人的思维模式基本上是“直线型”，先概况，后细节；或者先抽象，后具体；先综合，后分析。一般都是首先直接切入主题，然后逐渐分点展开分析阐述，由主题句向纵深发展。然而，汉语的思维模式主要是“螺旋型”，往往迂回接近主题，而不直奔主题，展开讨论。不同的思维模式会产生不同的语篇模式类型。教学中可以剖析范例，明白各类文章的内容特点、结构特点和语言特点，教会学生段落的各种展开方法，如通过比较和对比展开，或按照时间、空间、过程、顺序，从概述到细节等方式展开。
2.逻辑清晰，条理分明
英语段落要求段落中的各句都围绕同一个主题或者中心，要求文字条理清晰、层次结构清楚、句与句之间有内在的逻辑关系。列举时，常用：first(ly),second,next,then,finally,foronething,foranother(thing)等；表达递进时常用and,again,inaddition,aboveall,what’smore等；表达总结时常用so,altogether,inshort,tosumup,toconclude等；表达结果时常用asaresult,therefore等；表达解释时用inotherwords,inanotherword,thatistosay等；表达对照时用，however,onthecontrary,ontheotherhand等。在应试写作中，教师可以建议学生开门见山点题，把主题句放在段落的第一句。
3.学会写主题句
一个恰当的主题句，既能规定主题，又能对它进行限制。学生在展开主题句叙述时对主题要有扩展的空间。主题句避免太宽泛和太具体。
4.展开段落
段落的展开要与段落主题一致。主题句还要对段落的展开起着限制的作用。段落的展开也不能是对主题句的简单重复。为了支撑主题句，段落展开的形式多种多样。如详述细节，辅以数据、举例子、谈观点、引用研究结果、讲述个人经历、轶事等。一般都是从主题句到展开部分，再到结束句这个模式。
5.写好结论句
结论句的处理方式多样。学生可以把握住主题句的关键词，进行叙述、总结细节、回答主题句中隐含的问题、或者用不同的措词来表达同一中心思想，再辅以结论的标识词，如inconclusion,inshort,allinall等。
三、检查修改
教师可以给学生建立一个自我监控表。学生在完成作业后，根据表中的问题进行检查修改，把握自己的作文质量。如下图：
作文质量自查问题表
总而言之，高中的写作训练既要注意过程，又要注意结果，同时还要兼顾应试技巧的训练。因此，训练要有针对性、实效性。