导读:本文包含了构成思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:产品形态设计,构成思维,基础教学
构成思维论文文献综述
崔洪亮[1]（2017）在《以构成思维为核心的产品形态设计基础教学研究》一文中研究指出"产品形态设计"作为产品设计专业重要的基础课程,对产品设计的成功与否有着重要的意义。如何让学生在该课程中将构成思维不断完善并更好地辅助产品形态设计,是本文研究的主要方向。(本文来源于《美术大观》期刊2017年04期）
张琼[2]（2016）在《“建筑设计基础”教育中构成思维培养方式研究》一文中研究指出"建筑设计基础"作为建筑学专业重要的基础课程,承担着对初学者进行建筑知识启蒙教育的任务。如何让学生在该课程中获得良好的设计开端,构成思维起到了至关重要的作用,本文从近几年的个人的教学实践出发,对建筑设计基础教育中构成思维的集中培养方式进行了探讨。(本文来源于《求知导刊》期刊2016年11期）
李丹[3]（2015）在《音乐创作中动机簇的立体构成思维探析》一文中研究指出本文通过对动机簇的概念、特性、运用及立体思维模式的构成进行论述,为音乐写作提供了一种新的创作观念。以期能够塑造更鲜明、更立体的音乐形象。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2015年06期）
黎华斌[4]（2015）在《例举培养数学“立体构成”思维》一文中研究指出"立体构成"是事物在高度、广度和深度叁个向度的思维空间造型,本指艺术研究中对物体的多维认知,近年来引入数学教学,可以视为对数学抽象思维的形象化解析。1在概念学习中培养思维的"立体构成"数学概念是构建数学大厦的基石,是构建数学定理和数学法则的逻辑基础。数学概念是使用数学符号表征的,对现实世界空间形式和数量关系的概括反映。概念教学包含对概念内涵与外延的解析,与其他同类概念的区别与联系、概念的应用等环节。体现在(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2015年Z3期）
张继钢[5]（2012）在《构成思维:实现艺术创新的关键》一文中研究指出引言构成思维,是本人通过艺术创作实践提炼出的一个新概念。面对党中央十七届六中全会提出的"关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣"的时代命题,面对"艺术创新"日益成为我国文艺创作者不容回避的历史责任和高度的文化自觉,面对国外媒(本文来源于《艺术评论》期刊2012年06期）
张继钢[6]（2012）在《艺术构成思维类型六种》一文中研究指出张继钢在2012年3月30日《中国艺术报》撰文谈艺术创新思维的六种构成类型,对开启艺术创新思路具有点拨意义。他认为:一部艺术作品是否创新,早已被"先天基因"所决定,基因的构成,决定着作品的成败和成色。在我的脑海里,艺术构成很接近物理学和化学,只是形态不同而已。物体(也称为物性)本身并没有情感和意义,但创作者把它们放置在一起,就能够起到化合作用,具有象征意味,正所谓"清风明月本无价,远山近水皆有情"。(本文来源于《戏剧文学》期刊2012年05期）
张继钢[7]（2012）在《艺术构成思维类型六种》一文中研究指出一部艺术作品是否创新，早已被“先天基因”所决定，基因的构成，决定着作品的成败和成色。“构成”一词的来源有二：一是20世纪初在俄国兴起的前卫艺术译语中使用的“构成派” 、“构成主义” 、“构成艺术”等；二是德国包豪斯中的译语词汇“构成” 。 构成(本文来源于《中国艺术报》期刊2012-03-30）
姜铮[8]（2012）在《唐宋木构中襻间的形制与构成思维研究》一文中研究指出襻间的使用在《营造法式》中有明确记载,是厅堂建筑加强架间联系和整体稳定性的辅助性构件,而其所具有的完整发展逻辑和演变规律又是北方特色建构思维的集中体现。本文通过对现存实例中襻间形制的大致梳理归类、对比分析,以期能大致勾勒出襻间的结构性质、使用规律、发展脉络,并进一步透视其所体现的建构思维特点。(本文来源于《建筑史》期刊2012年01期）
李丽,李楠[9]（2011）在《以空间构成思维为核心的室内设计专业基础教学研究》一文中研究指出本文分析了目前室内设计专业构成课程教学中存在的不足,提出了室内设计专业基础教学中空间构成思维培养的必要性,并以空间形态构成观的培养为研究重点,以空间思维转换、空间形态认知为切入点,探讨了教学体系中相对应的调整和革新。(本文来源于《美术大观》期刊2011年12期）
蒋学志,胡颖荭[10]（2005）在《以构成思维为核心的建筑形态设计基础教学研究》一文中研究指出本文分析了建筑形态设计基础教学与形态构成理论的内在联系,为了启发和培养学生的创造性思维能力,提出应以“构成思维”为核心进行教学。(本文来源于《高等建筑教育》期刊2005年03期）
构成思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"建筑设计基础"作为建筑学专业重要的基础课程,承担着对初学者进行建筑知识启蒙教育的任务。如何让学生在该课程中获得良好的设计开端,构成思维起到了至关重要的作用,本文从近几年的个人的教学实践出发,对建筑设计基础教育中构成思维的集中培养方式进行了探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
构成思维论文参考文献
[1].崔洪亮.以构成思维为核心的产品形态设计基础教学研究[J].美术大观.2017
[2].张琼.“建筑设计基础”教育中构成思维培养方式研究[J].求知导刊.2016
[3].李丹.音乐创作中动机簇的立体构成思维探析[J].长春师范大学学报.2015
[4].黎华斌.例举培养数学“立体构成”思维[J].中学数学教学参考.2015
[5].张继钢.构成思维:实现艺术创新的关键[J].艺术评论.2012
[6].张继钢.艺术构成思维类型六种[J].戏剧文学.2012
[7].张继钢.艺术构成思维类型六种[N].中国艺术报.2012
[8].姜铮.唐宋木构中襻间的形制与构成思维研究[J].建筑史.2012
[9].李丽,李楠.以空间构成思维为核心的室内设计专业基础教学研究[J].美术大观.2011
[10].蒋学志,胡颖荭.以构成思维为核心的建筑形态设计基础教学研究[J].高等建筑教育.2005