导读:本文包含了邯郸成语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:第一个
邯郸成语论文文献综述
那城的城君[1]（2019）在《邯郸:原来,这个城市的特产是成语》一文中研究指出公元前279年,战国烽烟弥漫。这一年的渑池之约上,蔺相如帮助赵王反击秦王,名扬海内。回到国都邯郸后,蔺相如被封为上卿,这让军功卓着的廉颇十分不爽:我见相如,必辱之。蔺相如听到廉颇抱怨后并没生气。有一天,蔺相如在乘车时遇到廉颇,为免冲突,他还主动把车退回巷子。门客知道后,都以为他懦弱,(本文来源于《意林》期刊2019年19期）
周燕双,韩燕红,王玉珏,申鸿岩[2]（2019）在《邯郸成语文化的数字化传播方式探讨》一文中研究指出本文探讨了邯郸成语故事的数字化传播方式,主要包括邯郸成语故事数字化平面图形图像设计与传播;成语故事的音频制作与传播;邯郸成语故事的动画制作与传播以及邯郸成语故事的数字影像视频制作与传播四种传播方式,把优秀邯郸成语文化进行数字化作品创作并加以传播,有助于提高邯郸文化软实力,而且有利于培养民众的正确价值观,有益于青少年的身心健康,提高他们的艺术修养和人文素质。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年12期）
何敏强,赵一鸣[3]（2019）在《河北卫视《成语天下》栏目在“成语故乡”邯郸启动录制》一文中研究指出5月15日,河北卫视《成语天下》栏目在中国成语典故之都——邯郸启动录制。当日,全国首届成语文化宣传推广月活动也在邯郸同步启动。邯郸因其特殊的地理位置、深厚的文化底蕴、丰富的历史故事、众多的历史人物,产生了许多脍炙人口、耳熟能详的成语典故,被称为"中国成语的故乡""中国语言智慧的主要原产地",被中国文联和中国民间文艺家协会命名为全国唯一的"中国成语典故之都"。(本文来源于《对接京津——低碳环保 持续发展论文集》期刊2019-06-15）
毕雅静[4]（2018）在《传承邯郸成语文化的战略路径》一文中研究指出邯郸成语典故,作为一种有特色、历史悠久的文化,其核心乃是其中蕴含的价值观。因此,传承邯郸成语文化的关键是价值观。邯郸成语文化中所蕴含的价值观包括:富强、民主、文明、和谐,这与十八大提出的社会主义核心价值观是完全一致的。传承邯郸成语文化,是增强邯郸文化软实力的必经之路,也是建设有中国特色的社会主义文化强国的有机组成部分。以此为基础,旨在探讨有效传承邯郸成语文化的战略路径。(本文来源于《邯郸职业技术学院学报》期刊2018年04期）
[5]（2018）在《河北省爱国主义教育基地——邯郸成语典故苑》一文中研究指出据统计,与邯郸有关的成语典故共有1584条。2005年10月26日,中国文联和中国民间文艺家协会在河北省邯郸市举行命名颁牌仪式,授予邯郸市"中国成语典故之都"称号。漫步在邯郸的街头巷尾,随处都能见到成语典故,邯郸学步雕塑(学步桥)、胡服骑射雕塑、荀子雕塑、罗敷雕塑、武灵丛台、七贤祠、回车巷、插箭岭等等,无不让你感到这座国家历史文化名城的魅力。邯郸是具有3000多年历史的文化古城,早在春秋时期就见于史籍,战国时期是七雄之一赵国的都城。邯郸市是河北省最(本文来源于《河北教育(德育版)》期刊2018年10期）
杨宁[6]（2018）在《以邯郸成语故事为资源的初中美术线描校本课程开发研究》一文中研究指出《全日制义务教育美术课程标准(2011年版)》在第四部分实施建议中指出地方资源非常丰富,鼓励农村学校对其开发利用,而成语故事文化是邯郸的地方资源,学生身处这样的文化情境中,容易接受这一地域传统文化,所以笔者选定成语故事资源。另外,由于农村地区经济落后、教学资源匮乏、学生的美术能力较低等因素造成美术课教学质量低,而线描画的工具廉价,在课堂上容易准备齐全,并且它是基础性美术知识,可以让不同层次的学生都能接受,所以笔者选择线描艺术资源。通过以上的分析,笔者将邯郸成语故事引入到线描艺术中,并作为校本课程开发出来。此次校本课程的开发,既传承了中国的线描艺术,又把邯郸的成语文化发扬光大,发展地方美术课程,并且提高了师生对地域传统文化内涵的理解与学习,最终使教育内容和教育形式不再标准统一。本次主要采取实践和收集资料的方法研究校本课程,探讨邯郸成语故事资源开发优势和开发的现状,凸显邯郸成语故事的魅力,并用线描艺术去表现成语文化内在的精神价值,传播社会正能量。针对线描成语校本课程的开发,本文分五部分进行分析阐述。第一部分,对校本课程研究的缘起、目的和意义进行叙述,根据校本课程的研究实际情况,指出该课题的研究重、难点以和研究方法,并做了文献综述。第二部分,通过对线描成语故事的开发情况进行调查,分析该校本课程的可行性。第叁部分,本部分对校本课程的开发方案做了整理叙述,从校本课程的设计理念、教学目标、开发原则、设计思路、实施策略和课程评价六方面进行了阐释。第四部分,对以邯郸成语故事为资源的线描校本课程的内容进行设计,根据理论进行实践,分为两大模块,第一模块是按照表现方式梯度进行线描绘画,其中包括两个教学设计,单情节线描成语和多情节线描成语。第二模块是按成语故事分类进行线描绘画,同样包括两个教学设计,线描历史故事和线描神话故事。第五部分,对本次校本课程开发进行思考,并对开发过程中遇到的问题提出解决的方法。(本文来源于《山东师范大学》期刊2018-09-30）
毕雅静[7]（2018）在《邯郸成语文化传承之核心——价值观》一文中研究指出文化的核心是价值观。邯郸成语典故,作为一种有特色、历史悠久的文化,其核心乃是其中蕴含的价值观。我们要传承的是邯郸成语文化的内在核心,即价值观,而非其中的历史故事。邯郸成语文化中所蕴含的价值观包括:富强、民主、文明、和谐,这与十八大提出的社会主义核心价值观是完全一致的。(本文来源于《邯郸职业技术学院学报》期刊2018年03期）
李丽艳[8]（2018）在《邯郸成语典故的传承与发展研究》一文中研究指出作为河北优秀传统文化的重要组成部分,邯郸成语典故在现今仍然闪耀着光芒。本文通过分析邯郸成语典故的内涵和重要价值,提出新时代邯郸成语典故文化的传承与发展路径,以期传承优秀文化精神,为新时代中国特色社会主义文化强国的建设添砖加瓦。(本文来源于《北方文学》期刊2018年12期）
魏丽霞[9]（2018）在《前进发展中的“成语文化”特色学校 邯郸市邯山区滏园小学》一文中研究指出在邯郸滏阳湖畔有一所美丽的特色学校——邯郸市邯山区滏园小学,学校以特色求发展,以质量求生存,本着"快乐学习,幸福工作,彰显特色,和谐发展"的办学理念,坚持"高起点规划,高标准建设,高质量达标"的发展思路,强力打造"成语文化教育"办学特色,着力开展"继承传统文化,弘扬民族精神"特色教育,书法篆刻、阳光太极、传统游戏、国际跳棋等十余个社团以及《学成语》《成语故事》等一系列(本文来源于《采写编》期刊2018年02期）
苗成敏,刘兴双[10]（2018）在《成语语境下的邯郸成语典故旅游资源开发》一文中研究指出寻求文化享受,开展文化旅游活动已成为当前旅游者的一种风尚。邯郸作为中国历史文化名城、中国成语典故之都,将赵文化、磁山文化、曹魏建安文化、女娲文化、北齐石窟文化、梦文化、广府太极文化、边区革命文化相融合,丰厚的文化积淀为邯郸留下了众多与成语有关的名胜古迹和历史故事,为邯郸的成语文化旅游资源的开发提供了重要的优势条件。调查研究主要采取资料收集方法和实地勘察方法进行研究,分析邯郸成语资源开发的现状、存在的问题以及开发优势,凸显成语典故的魅力,表达赵文化的"诚"、"义"精神,传播社会正能量,为邯郸的旅游开发建设开拓更加广阔的思路。(本文来源于《美与时代(城市版)》期刊2018年02期）
邯郸成语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文探讨了邯郸成语故事的数字化传播方式,主要包括邯郸成语故事数字化平面图形图像设计与传播;成语故事的音频制作与传播;邯郸成语故事的动画制作与传播以及邯郸成语故事的数字影像视频制作与传播四种传播方式,把优秀邯郸成语文化进行数字化作品创作并加以传播,有助于提高邯郸文化软实力,而且有利于培养民众的正确价值观,有益于青少年的身心健康,提高他们的艺术修养和人文素质。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
邯郸成语论文参考文献
[1].那城的城君.邯郸:原来,这个城市的特产是成语[J].意林.2019
[2].周燕双,韩燕红,王玉珏,申鸿岩.邯郸成语文化的数字化传播方式探讨[J].大众文艺.2019
[3].何敏强,赵一鸣.河北卫视《成语天下》栏目在“成语故乡”邯郸启动录制[C].对接京津——低碳环保持续发展论文集.2019
[4].毕雅静.传承邯郸成语文化的战略路径[J].邯郸职业技术学院学报.2018
[5]..河北省爱国主义教育基地——邯郸成语典故苑[J].河北教育(德育版).2018
[6].杨宁.以邯郸成语故事为资源的初中美术线描校本课程开发研究[D].山东师范大学.2018
[7].毕雅静.邯郸成语文化传承之核心——价值观[J].邯郸职业技术学院学报.2018
[8].李丽艳.邯郸成语典故的传承与发展研究[J].北方文学.2018
[9].魏丽霞.前进发展中的“成语文化”特色学校邯郸市邯山区滏园小学[J].采写编.2018
[10].苗成敏,刘兴双.成语语境下的邯郸成语典故旅游资源开发[J].美与时代(城市版).2018
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