导读:本文包含了临床专业学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:案例教学法,翻转课堂,法医学教学
临床专业学生论文文献综述
陈鹤,彭雪,赵永,李海霞,邵洪江[1]（2019）在《基于案例教学与翻转课堂结合模式的应用型人才培养研究——临床专业学生法医学教学探索》一文中研究指出目的探索案例结合翻转法教学模式在临床专业法医学授课中应用效果。方法选取临床专业本科2个班级,分别采用传统教学方法(对照组)和案例结合翻转法教学模式(实验组),比较两种教学方法的课堂效果满意度、课堂讨论效果比较以及期末考试成绩的差别。结果新型教学模式,学生的课堂满意度有明显提高(P<0.01);课堂讨论效果也有明显差别(P<0.01);期末考试成绩实验组比对照组有明显提高(P<0.01)。结论案例结合翻转法教学模式对培养临床专业学生学习法医学有重要意义。(本文来源于《中国法医学杂志》期刊2019年05期）
熊苑淇,李顺丽,魏琼娥,韩芳,熊祥玲[2]（2019）在《云南某独立学院临床专业大叁学生人体成分现况分析》一文中研究指出云南某独立学院临床专业大叁学生人体成分数据,通过统计学分析学生身体成分的现况、潜在危险因素,得出学生体脂含量超标、超重、身体素质下降等,令人担忧。对此,提出控制食物量、健康运动、干预心理认知等建议。(本文来源于《云南科技管理》期刊2019年05期）
吕建琴,李宁[3]（2019）在《西医院校临床专业学生对针灸疗法的感受、认识及对针灸的发展思考》一文中研究指出目的了解西医院校青年学生对针灸疗法的认知,为针灸宣传及教学提供依据。方法针对临床医学专业学生自制针灸疗法认知及对针灸操作体验的调查问卷。通过中医基础理论学习后,给予针刺操作体验。收集相关数据并进行统计分析。结果调查问卷共计226份,其中男性112例,女性114例,调查结果表明,绝大多数受试者针刺前出现焦虑紧张情绪,女性更明显(P<0.05);在对针刺的感觉描述中,"胀满感"与"麻木感"出现次数最多,针灸刺激强度均在受试者承受范围内;经过一次针刺体验后,79.6%的学生有意向患者推荐针灸疗法,仅1.3%学生明确表示不接受针灸治疗。结论针刺可能引发疼痛的心理暗示造成患者针刺前焦虑紧张,进而对患者选择针灸疗法具有负面影响;针刺前充分沟通,对患者接受针灸治疗具有帮助意义;针灸临床研究应具有多学科整合意识,提高临床研究质量,研究报告应努力更多发表于其他专科杂志上以扩大针灸临床治疗影响。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2019年19期）
赵亚玲,毕育学,侯樊兴,邱明龙,裴磊磊[4]（2019）在《学生对基于导师制和PBL的临床专业《预防医学实践》课程的评价》一文中研究指出目的了解学生对临床专业《预防医学实践》课基于导师制和以问题为基础的学习的教学内容、组织实施和教学效果的评价,为改善课程安排和提高教学效果提供依据。方法采用自行设计的调查问卷,对参加过该课程学习的学生进行抽样调查。结果 686名完成问卷调查的学生,认可课程的教学内容、组织形式和时间安排,89.7%的学生认为课程内容实用,78.3%的学生认为授课形式新颖;2/3以上的学生认为课程时间安排合理,70%以上的学生认为通过课程学习可培养和提高学生的公共卫生和群体健康意识及科研思维和能力。学生对课程的总体满意度评分为(85.3±12.5)分。学习成绩名列前茅和较差者及对指导教师不满意者对课程的总体满意度评分低于学习成绩居中和对指导教师满意者(均P<0.05)。结论学生总体上满意课程的教学内容和组织实施,课程达到了促使学生主动发现和解决身边的公共卫生问题、树立公共卫生和群体健康观并培养科研思维和能力的目的,该教学方式和理念值得在其他课程的教学实践中进行尝试和推广。(本文来源于《中国医学教育技术》期刊2019年05期）
唐娟,孙毅[5]（2019）在《OSCE在不同学年制临床专业学生操作考核中的运用》一文中研究指出目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)在不同学年制临床专业学生培训及考核中的运用效果。方法:对37名5+3临床专业学生和20名5年制临床专业学生进行客观结构化临床考试模式考核,根据核心能力要求设为5站式,每站时间7min,无sp考站,比较每站考核成绩和操作时间。结果:临床5+3年制和5年制学生穿手术衣戴手套、拆线换药、静脉采血、缝合打结四项成绩无差异(p>0.05)。临床5年制学生消毒铺巾项目高于临床5+3学生(93.6vs90.3,p<0.01)。临床5+3年制和5年制学生穿手术衣戴手套、拆线换药、静脉采血、消毒铺巾四个项目操作时间无差异(p>0.05),临床5+3学生缝合打结所用时间比临床5年制学生短(5.86vs6.55,p<0.01)。结论:将OSCE考核评估系统应用于同年级不同临床专业学生操作能力考核,能客观、公正、全面评价学生的操作能力。(本文来源于《现代养生》期刊2019年12期）
郑南,夏凯雨,闫朝升[6]（2019）在《中医药院校临床专业学生信息素养调查分析与对策研究》一文中研究指出以黑龙江中医药大学第一临床医学院临床专业学生为对象,采用问卷和访谈调查法从信息意识、知识、能力、道德4个方面进行调查和分析,在此基础上从推进课程改革、发挥图书馆资源优势、提升教师信息素养等方面提出提高中医药院校临床专业学生信息素养的对策。(本文来源于《医学信息学杂志》期刊2019年05期）
孙玉萍,玛依娜·卡哈尔,迪丽达尔·库德热提,阿孜尔古丽·阿布都克日木,张蓓[7]（2019）在《临床专业学生病原学网络资源共享课程使用效果及影响因素分析》一文中研究指出目的了解临床专业学生病原学网络资源共享课程使用效果、影响因素及民族差异。方法通过立意抽样方法抽取491名临床专业学生进行问卷调查,问卷回收率100%,获得数据采用SPSS 21.0进行统计分析,检验水准α=0.05。结果被调查学生中27.7%认为该课程对自己帮助很大,61.1%认为有帮助,只有11.2%认为帮助不明显,民族差异无统计学意义(P<0.05);汉族学生主要是在线浏览,少数民族学生则是下载存盘使用,使用效果评价和利用方式对应分析发现认为对自己帮助很大的同学主要是存盘以后再次利用,认为有帮助同学的主要是下载到本地观看或者采取多种方式,而在线浏览的并不多;网络资源模块中使用频率较高的是教学大纲(46.5%)、课件(46.3%)、教案(38.2%)以及复习题(25.2%),少数民族学生使用复习题及参考答案模块的频率高于汉族(P<0.05);37.9%、33.4%、32.2%的学生认为"资源内容的丰富程度"、"获取有用资源的便利程度"和"网页访问速度"是影响该课程使用效果的主要因素,汉族学生认为"获取有用资源的便利程度"和"资源的形式及格式"为主要影响因素的频率高于少数民族学生(P<0.05);受调查大学生认为"资源无法下载(39.1%)"、"部分内容无法浏览(25.7%)"和"访问内容显示速度太慢(24.6%)"为访问网页时的主要障碍因素,少数民族学生认为"个人电脑或无法连接到网络"为主要障碍因素,汉族学生认为"资源无法下载"为主要因素,民族差异有统计学意义(P<0.05)。结论本研究发现该课程的使用效果良好,网站使用和影响因素认知存在一定民族差异,同时也发现网络课程存在问题和需要改进的模块,反映出来的这些问题对今后该课程建设具有一定的指导意义。(本文来源于《当代医学》期刊2019年11期）
徐菊霞[8]（2019）在《临床专业继续教育学生岗位胜任力培养研究》一文中研究指出本文以临床专业继续教育学生的岗位胜任力为研究对象,采用问卷、调研及访谈等方法进行调查,较为客观地展示了临床专业继续教育学生岗位胜任情况和公众评价的现状,揭示了现有临床专业继续教育模式存在的缺乏岗位胜任力研究、忽视继续教育学生特点、教学与岗位实践需求脱离等问题。通过文献调研了解掌握了岗位胜任力的概念、要素梳理方法及前人的研究成果,对临床专业继续教育学生在工作岗位的胜任力有了初步认识,运用问卷调查和访谈框定主要岗位胜任力特征、使用归纳法分析了代表性样本的岗位胜任力特征,筛选了临床专业继续教育学生岗位胜任力特征组成要素和相互关系。梳理了“十大主要岗位胜任力特征”及“岗位胜任力特征的组成要素”,划分了由叁层能力构成的“能力划分体系”。构建了临床专业继续教育学生“叁层能力十大特征”的岗位胜任力模型。在此基础上,围绕岗位胜任力要求和医疗改革需求,针对现有问题,提出围绕岗位胜任力要求改进教学及培养模式的系列意见建议。设计了契合实际情况、紧贴岗位要求,有助于提升岗位胜任力的教学培养方案。提出了根据岗位胜任力缺陷实施继续教育、大力开展校企(院)合作教学、建立导师培养机制、加强人文教育、更新入学和毕业考核综合素质评价方式等教学改革措施,进而促进临床专业继续教育学生胜任基层医生岗位能力素质的提升。(本文来源于《浙江工业大学》期刊2019-01-08）
颜仕尧,谭锦添[9]（2018）在《浅析大专临床专业学生匠心精神的培育》一文中研究指出随着我国社会经济的不断发展,人们对于医疗服务的需求越来越高,使得我国医疗行业必须要有一支高素质医疗人才。而这也对我国高等教育行业提出了新的要求,需要高校医疗类专业能够不断加快人才培养的质量。本文先阐述了大专临床专业学生匠心精神的主要内容,接着从在专业课程体系中融入匠心精神、优化与改善校园内部文化环境、在医教结合实践体系中培养学生匠心、在逆境环境中训练学生的匠心素质四个方面,综合全面的探讨了大专临床专业学生匠心精神的培养策略。(本文来源于《高考》期刊2018年25期）
李玲玲[10]（2018）在《关注高校临床专业学生人文素养的培养》一文中研究指出医学是研究人生命的一门科学,与其他自然科学相比,它有着鲜明的人文性[1]。医生在诊疗过程中除了要为病人提供技术保证外,还要提供精神文化的服务,而目前很多高校过于偏重专业知识的教学,忽略了人文素质教育,这和医患关系的紧张也是密切相关的。因此,加强医学人文素养建设,科学的把医技训练与人文精神培养融合在一起,促进医学生人文关怀能力与水平的提升,具有重要的实际意义[2]。(本文来源于《中国新通信》期刊2018年12期）
临床专业学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
云南某独立学院临床专业大叁学生人体成分数据,通过统计学分析学生身体成分的现况、潜在危险因素,得出学生体脂含量超标、超重、身体素质下降等,令人担忧。对此,提出控制食物量、健康运动、干预心理认知等建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
临床专业学生论文参考文献
[1].陈鹤,彭雪,赵永,李海霞,邵洪江.基于案例教学与翻转课堂结合模式的应用型人才培养研究——临床专业学生法医学教学探索[J].中国法医学杂志.2019
[2].熊苑淇,李顺丽,魏琼娥,韩芳,熊祥玲.云南某独立学院临床专业大叁学生人体成分现况分析[J].云南科技管理.2019
[3].吕建琴,李宁.西医院校临床专业学生对针灸疗法的感受、认识及对针灸的发展思考[J].中国中医药现代远程教育.2019
[4].赵亚玲,毕育学,侯樊兴,邱明龙,裴磊磊.学生对基于导师制和PBL的临床专业《预防医学实践》课程的评价[J].中国医学教育技术.2019
[5].唐娟,孙毅.OSCE在不同学年制临床专业学生操作考核中的运用[J].现代养生.2019
[6].郑南,夏凯雨,闫朝升.中医药院校临床专业学生信息素养调查分析与对策研究[J].医学信息学杂志.2019
[7].孙玉萍,玛依娜·卡哈尔,迪丽达尔·库德热提,阿孜尔古丽·阿布都克日木,张蓓.临床专业学生病原学网络资源共享课程使用效果及影响因素分析[J].当代医学.2019
[8].徐菊霞.临床专业继续教育学生岗位胜任力培养研究[D].浙江工业大学.2019
[9].颜仕尧,谭锦添.浅析大专临床专业学生匠心精神的培育[J].高考.2018
[10].李玲玲.关注高校临床专业学生人文素养的培养[J].中国新通信.2018