刘泗平山东省肥城市第三中学271600
众所周知，听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法。它也是一种最直接、最具体、最经常的手段，是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施。特别作为年轻教师，通过听评课，可以不断地提高自己、快速成长。要想成为名师，不断完善自己的教学手段，丰富自己的教学过程，听评课更是最佳途径。
虽然听课评课是学校重要的教学活动，是教师成长的途径，但很多年轻教师对听评课不是很重视，要想提高教学水平，理论学习只是一部分，听评课才真是提高的重要手段。评课的不只是评别人的，更重要的是听取别人对自己的评价。在实际教学中它有着重要的意义：
一、听评课是教学实践和教学理论之间的桥梁
听评课既是教研活动又是科研活动，它在教学实践和教学理论之间架起了一座桥梁。它既是一个验证理论、指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。
二、听评课可以交流经验，教学相长
通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是螺旋式上升，采取的是对外开放、对内改造的策略，是教学能力发展的道路。听评课对开阔教师的视野、激励他们上进、发展他们的教学能力有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。另外，听评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”听课者可以亮出自己的观点和招数，比如怎么上这节课、有什么独特的做法……这样能使听者思考教材的重难点和教学设计，达成对文本的深度理解，突出教研的性质；也能使大家各抒己见，让不同见解磨擦，让不同思想碰撞，争论辨别，继而取长补短、共同提高。所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。
三、听评课可以诊断自己的不足，提高自己的水平
学校领导抓教师的教学有各种各样的途径，其中最主要的是临床指导。所谓临床指导是指学校领导深入到教室中去，诊断教师教学中的毛病，评估教师，帮助教师改进教学的一种具体技术。为了查清教师教学质量一直很差的原因，要有针对性地去听课，在评课时对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因，最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的过程。
听评课对于指导教师的教学、提高教师的教学水平、提升学校的教育质量有着重大的意义。教师在评课时，首先应该明确怎样才能算一节好课。我们经常遇到评课时很多老师不知说什么，更不知道如何评课，甚至有的老师知道教师的不足但不知怎样说，更重要的是听了老师们对自己的评课，不知道如何改进。因此，要想评好一节课，真正到达提高的目的，首先自己得明确一节好课的标准。一节好课主要具备以下几个要素：
1.教学设计
（1）教学目标明确、具体，符合课程标准要求，教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。
（2）教学设计合理，教学策略选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。
2.教学过程
（1）师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。
（2）反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采取的教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点的突破。
（3）教学流程清晰，容量适当，环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时、评价恰当，知识拓展合理。
（4）注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，数字资源经过深度加工或者原创。
3.教学效果
（1）教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。
（2）关注学生的认知水平和个性差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。
总之，在教学过程中，我们如果时刻关注一节好课的要素，在听评课过程中也时刻关注一节好课的标准，在评课时依照以上标准做公平评价，相信每位教师都能很好地定位，找到自己的差距，尽最大努力提高自己。在这几个方面反思自己的教学，一定能够取得很大的收获。同样，我们在同行的交流中也能显示自己对教学的把握，能够很好地对每节课提出中肯的建议，一定能够得到每位教师的信任。评课同样需要艺术，特别对于年轻教师，在自己的岗位上，要想提高自己，一定要注意听评课的重要性。