导读:本文包含了语文教育随笔论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:语文教师,刘云霞,小学语文,习作指导
语文教育随笔论文文献综述
任正铭[1]（2018）在《假如语文教师是作家——读刘云霞教育随笔集《春暖才能花开》》一文中研究指出刘云霞又出新书了!同样是一本教育类专着,但这一部比起她的前一部曾获得过重庆市教育类专着二等奖的《教育与心路》,显得更为厚重,更为丰满。这部书最初对我产生强烈吸引力的,不只是它漂亮的装帧,更是书名的题字。潇洒、遒劲的"春暖才能花开"字样,竟然是出自黄济人先生之手。黄济人何许人也?我国着名作家,原重庆市作家协会主席,现重庆作家协会名誉主席。他的长篇报告文学《将军决战岂止在战场》《崩溃》早已蜚声海内外。为何一(本文来源于《重庆与世界》期刊2018年02期）
纪寿芳[2]（2016）在《语文教学实践给我的启迪——教育随笔》一文中研究指出我毕业就参加教育工作,从事语文教学,至今二十年,一直铭记韩愈《师说》里的至理名言"师者,所以传道、受业、解惑也",作为自己教育追求的目标,不断去实践、总结,初步理清了语文教学的头绪。我认为语文教育要做好,教学中必须重视语文学科的工具性、人文性、实践性、创造性特点,语文教育才能发挥它的育人功能。一、语文教学要重视工具性《语文课程标准》明确指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"。课标在教学建议中明确(本文来源于《中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）》期刊2016-12-01）
李淑华[3]（2015）在《从随笔中探究小学语文教师专业成长路径》一文中研究指出语文教师专业成长是语文教师不断接受新知识,增长专业能力的持续过程。新一轮的基础教育改革对语文教师提出了全新的要求。在新课改的大环境下,众多一线小学语文名师通过教育随笔回忆了自己多年的从教经历,记录了教育教学生活的点点滴滴。教育随笔真实地反映了教师目前的生存状态,具有原生态的价值,值得研究。笔者通过阅读教育随笔,从中提炼出名师们对语文教师专业发展内涵、语文教师专业发展动因、影响语文教师专业发展的核心要素、语文教师专业发展困境等方面的观点。本研究主要选取了两套教育随笔丛书,分别是长春出版社出版的《小学语文名师成长录》系列、语文出版社出版的《名师讲语文》系列,辅以华东师范大学出版社大夏书系中知名小学语文教师教育随笔作为主要研究对象,从20几位小学语文名师的成长历程中窥视如今语文教学的瓶颈和问题,探寻小学语文教学新的出路。论文第一部分作为绪论,主要概述了选题的意义和价值,论文研究内容,并简单介绍了主要研究方法。论文正文第一章,对教育随笔中涉及名师们对教师专业成长内涵看法的部分进行提炼总结,介绍他们对教师专业成长的共性认识,简单概括名师们专业成长的独特之处。论文第二章从外部客观需要和内部主观追求两个大的维度研究教师专业成长的动因。论文第叁章从名师们的成长历程中提炼总结出影响教师专业成长的核心要素。成功往往是偶然因素和必然因素的结合,偶然因素不可控制,但必然因素却是可以把握的,比如多读书,多思考,多交流。当然,即便是名师,在专业成长的道路上依然充满困惑,也正是这些精英层们目光敏锐,发现问题,又积极探索,对这些焦点问题进行反思,并努力探寻解决问题的途径,论文最后一章对此进行了详细论述。(本文来源于《南京师范大学》期刊2015-04-15）
王秀云[4]（2013）在《让学生每节课都有成功的喜悦——语文教学中的“成功教育”随笔》一文中研究指出课堂教学中,教师要注重学生非智力因素的培养。实践证明,教师只有充分挖掘学生的非智力因素,想方设法注意为学生创造良好的心理环境,使学生始终保持最佳的精神状态,自觉甚至乐意学好语文,让他们走进语言的深处,亲身感受到掌握语文技能的愉悦,品尝到诗文丽句的甜美才能激发他们学习语文的情趣、积极性和创造性。着名的心理学家潘菽曾说,"任何知识的学习过程,都包含一系列复杂的心理活动,其中有一类是有关学习积极性的,如注意、情感、情绪、意志等;另一类是有关认(本文来源于《现代语文(教学研究版)》期刊2013年09期）
谭勇斌[5]（2012）在《语文名师教育随笔中的实践性知识研究》一文中研究指出实践性知识是教师专业成长的基础,语文名师往往凭借写作教育随笔的方式来总结、积累、发展自己的实践性知识。本文基于对语文名师的教育随笔的比较全面与深入的透视,探讨了语文名师的教育随笔中所体现的实践性知识。本文选择当代语文教育名师的已结集的教育随笔做具体的研究对象,主要是以下叁个系列：华东师范大学从2004年开始出版的大夏书系·教育随笔(第一、二辑)、语文出版社2007年开始出版的名师讲语文丛书、北京师范大学出版社于2006年出版的教育家成长丛书。本文的研究方法是以文本研究为主,本文即主要以有代表性的语文名师的教育随笔作为文本的研究。教师写作教育随笔能促进实践性知识的积累与发展主要基于四个方面的理论依据：哲学依据、心理学依据、语言学依据、教育学依据。语文名师的教育随笔中的实践性知识主要表现在以下五类：语文名师的教育信念知识、自我知识、情境知识、策略性知识、反思性知识。语文名师的教育随笔中的实践性知识具有实践性、模糊性、情感性、整体性、建构性。本文最后是反思与启示。语文名师的教育随笔中的实践性知识非常丰富,语文名师善于结合理论性知识,把实践与理论统一起来,同时,通过写作教育随笔,反思教育现象与教育问题,总结自己的教育经验,积累与发展了自己的实践性知识。一般语文教师应该从语文名师的教育随笔中吸引实践性知识的营养,使之有助于积累与发展自己的实践性知识,并仿效语文名师通过写作教育随笔的方式来积累与发展自己的实践性知识。(本文来源于《广西师范大学》期刊2012-04-01）
蔡小玲[6]（2011）在《教育随笔——构建语文教师反思的平台》一文中研究指出教育随笔具有简便性、易操作性和有效性等特点,是语文教师以叙事、讲故事的方式表达对教育理解的有效手段,它从实践层面启迪语文教师重新认识并反思自己的教育教学实践活动,对促使语文教师快速成长为反思型教师具有重要意义。本文旨在探讨如何撰写教育随笔,包括其涉及的内容及遵守的原则,期望教育随笔能够成为促进语文教师的专业反思的平台。(本文来源于《成功(教育)》期刊2011年02期）
苏翠侠[7]（2010）在《以教育随笔促进语文教师专业发展》一文中研究指出语文教师经常撰写教育随笔,是实现自我价值的需要,它有利于教师教育教学技能、科研能力和反思能力的提高。为了更好地撰写教育随笔,语文教师要真实地叙述事件,及时反思、整理随笔,要有终身学习能力。(本文来源于《黑河教育》期刊2010年12期）
李卫东[8]（2010）在《李卫东 语文教育随笔选录》一文中研究指出一从社会、历史和文化的视角看教师的工作,我认定教师应该是社会生活的体验者、民族文化的传承者、人类精神的守望者。教师应该知道社会和大众需要怎样的教育,应该知道自己的每一堂课传递和创生着怎样的文化,应该从人类精神的高度审视自己每一堂课的(本文来源于《小学语文教学》期刊2010年18期）
杨晶[9]（2009）在《独立思考与自由文体的和谐交响》一文中研究指出本文主要研究了教育界一道新的学术风景线——语文教育随笔的思想特征和文体特点,以及其对语文教师的学术启迪,并从中外教育史的角度,对语文教育随笔产生的历史渊源予以分析。全文共分六章。第一章绪论,主要介绍语文教育随笔的研究意义和研究范围,着重分析了语文教育随笔产生的价值源起,即语文教育研究的失语现状。第二章主要阐释了语文教育随笔的生存空间,共分两节,第一节主要通过对目前8种国内的语文教育杂志2008年5月以及中学语文教学2008年1—12月的语文研究论文进行抽样调查,分析当前语文教育研究的现状,第二节主要论述了在这样的教育研究环境下产生的语文教育随笔的总体特征。第叁章主要研究了语文教育随笔的思想特征,主要从叁方面予以分析,首先语文教育随笔具有与时俱进的时代性,随笔作者或用时代的眼光回望教育历史,或以教育的角度审视社会潮流;其次语文教育随笔具有理性睿智的批判力,这种批判的内容来自对教的主体、对学的主体、对不合理制度的批判以及对语文教学现状的反思。语文教育随笔还具有自成一家的个体性,本文选取了叁位具有代表性的语文教育随笔作者:李镇西、高万祥、赵谦翔,着重介绍了他们是如何以随笔的形式来论述他们民主教育、人文教育以及绿色语文的语文理想。第四章对语文教育随笔的文体特征进行研究,主要从语文教育随笔的语言特征、叙述视角以及体式特征进行剖析,语文教育随笔平易近人、犀利泼辣、深刻尖锐的语言;从说教转向交流、从崇拜转向审视的叙述视角使其绽放出无穷的言语魅力,同时主流的随笔文体以及教育小说、教育语录、教育书信等教育言说丰富了语文教育随笔的范畴。第五章主要从中外教育史的发展来分析语文教育随笔产生的历史渊源。第六章主要从语文教育随笔作为新的研究范式和语文教师专业成长的新途径肯定了语文教育随笔的学术价值,并对目前语文教育随笔的现状和发展作了有理有据的反思和展望。本文从宏观的角度论述了语文教育随笔产生的研究背景和学术启迪,又从微观的角度分析了语文教育随笔思想和文体特征,对语文教育随笔做了全面和细致的研究与剖析。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2009-04-16）
李娟[10]（2009）在《教育随笔与语文教师专业发展探究》一文中研究指出语文教师的专业发展指向于内部专业结构的成长与改进,语文教师专业发展的活动必须镶嵌于语文教师日常的专业实践之中,依赖于语文教师的实践智慧和反思能力,撰写教育随笔无疑是一种有益的反思方式和提升专业发展的有效途径。本文从语文教师专业素养的角度,阐释了撰写教育随笔的方法和益处,为语文教师的专业发展提供了一条捷径。所以本文的中心论点是撰写教育随笔提升语文教师的科研能力,促进语文教师的专业发展,使语文教师的人生更加精彩完美。通过对教育随笔的研究,丰富教育研究的方法,为语文教师提供一种有效便捷的研究途径,去关注自己教育教学生活中的点点滴滴,反思教育教学中的得与失,记录自己的人生历程,以此刷新自己的教育生活。通过撰写教育随笔,使语文教师改变自己的教育理念和行走方式,提升科研素质,促进专业发展,提高语文语文教育教学的质量,在教育随笔中享受教育生活的幸福。通过研究撰写教育随笔的便捷性和有效性,从实践层面作一些有益的摸索,启迪语文教师发现自我、认识自我、反思自我、提升自我,悦纳自我,以期对语文教师专业发展产生积极的影响,并推动语文教师群体的全面进步。本研究主要采用文献法和质的研究方法。文献法主要针对第一章、第二章而言,在大量文献资料的基础上比较、分析、归纳。第叁、四、五章主要采用质的研究方法,观察、叙述,并力争把获得的原始资料真实地呈现出来。与过去的教育研究范式相比,关于教育随笔的研究关注教师真实的教育教学生活,以教师自己的教育教学故事建构为主要方法,以教师行动的意义探究为目标,更加切合语文教师生活的真实,所以在初步的推进过程中倍受青睐。本研究对于语文教师撰写教育随笔的策略做了有益的尝试,在这个过程中,伴随着语文教师的积极的反思和写作,语文教师们正在改变着自己的教育行为和人生的行走方式。研究发现,撰写教育随笔能够深度挖掘语文教师的潜在的素质,让语文教师由被动发展转化为主动发展,在主动发展中日趋专业,步入教育幸福的殿堂。当然,教育随笔与语文教师专业发展的研究还有待于进一步开发与探索。相信这些研究能够丰富教育研究的内涵,进一步提升教育的意义,为语文教师的专业发展提供更为宽广更为美丽的世界。(本文来源于《山东师范大学》期刊2009-04-08）
语文教育随笔论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我毕业就参加教育工作,从事语文教学,至今二十年,一直铭记韩愈《师说》里的至理名言"师者,所以传道、受业、解惑也",作为自己教育追求的目标,不断去实践、总结,初步理清了语文教学的头绪。我认为语文教育要做好,教学中必须重视语文学科的工具性、人文性、实践性、创造性特点,语文教育才能发挥它的育人功能。一、语文教学要重视工具性《语文课程标准》明确指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点"。课标在教学建议中明确
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文教育随笔论文参考文献
[1].任正铭.假如语文教师是作家——读刘云霞教育随笔集《春暖才能花开》[J].重庆与世界.2018
[2].纪寿芳.语文教学实践给我的启迪——教育随笔[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）.2016
[3].李淑华.从随笔中探究小学语文教师专业成长路径[D].南京师范大学.2015
[4].王秀云.让学生每节课都有成功的喜悦——语文教学中的“成功教育”随笔[J].现代语文(教学研究版).2013
[5].谭勇斌.语文名师教育随笔中的实践性知识研究[D].广西师范大学.2012
[6].蔡小玲.教育随笔——构建语文教师反思的平台[J].成功(教育).2011
[7].苏翠侠.以教育随笔促进语文教师专业发展[J].黑河教育.2010
[8].李卫东.李卫东语文教育随笔选录[J].小学语文教学.2010
[9].杨晶.独立思考与自由文体的和谐交响[D].浙江师范大学.2009
[10].李娟.教育随笔与语文教师专业发展探究[D].山东师范大学.2009