谢盛美
摘要：英语教学中，教师应多方面引导学生认识自己，了解自己，肯定自己，进而使其进入积极学习的状态。
关键词：信心；英语学习；影响因素；策略
作者简介：谢盛美，任教于浙江省宁波市鄞州区实验中学。
教育心理学认为：在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的。当学生处于积极状态时，他对学习充满兴趣，主动探求知识，学习效果好。相反，当学生处于消极状态时，他会缺乏信心，学习被动，学习效果差。要学好英语，首先要学会排除学习中的障碍。学生在学习中的障碍有两种：
一种是知识障碍，一种是心理障碍。
比起知识障碍来，心理障碍更为严重，所以要排除学习上的知识障碍，必须先排除心理障碍。
一、英语学习中的心理障碍及形成原因
障碍一：羞怯害怕，产生自卑心理
从心理学的角度看，羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式，也是自信心不强的表现。大部分学生英语基础不扎实，随着内容的加深、知识的增加胆怯心理更为严重。
学生在学习中的羞怯害怕表现在：怕读错而不敢开口，怕说错而不敢举手发言，怕失面子而羞于向教师和同学请教。在课堂上，害怕教师提问，害怕参与表演，因为紧张害怕而不能很好地控制自己的注意力，语言表达能力下降，有时因紧张还会出现突然性的遗忘。怀着这些不好的情绪上课，学生学习起来会感到吃力。这些不良的情绪如果不及时加以正确的疏导，学生便会产生一种语言焦虑感，就会失去学习英语的自信心，产生自卑心理。
障碍二：兴趣不稳，产生厌学心理
学生在刚接触英语时有一种新鲜感，因为知识结构简单并具有很强的实用性，所以学生学习英语的积极性较高，兴趣也比较浓厚。但随着学习的深入，内容变得复杂，词汇量增多，训练量加大，加之英语听、说、读、写能力要求的提高，学生的新鲜感便没有了。部分学生感到学习英语枯燥无味，有时简直就是一种负担，久而久之就逐渐失去了学习英语的兴趣。
同时，教师教学手段的单一、沉闷的课堂，也会导致学生对英语学习失去兴趣。没有了兴趣，学生就找不到学习的目标和目的，就没有良好的学习态度。心中没有了学习的动力，基础差的学生久而久之就会产生破罐子破摔的厌学情绪。
障碍三：厌恶恐惧，产生逆反心理
随着学习的不断深入，基础较差的学生在学习上的问题越来越多，困难越来越大，思想负担越来越重。这种心理会使学生对英语学习产生厌恶，对教师反感，并会产生逆反心理，在心理和行动上采取对抗态度。
障碍四：意志薄弱，产生畏难心理
有的学生抗挫能力差，学习上遇到一点困难就退却，没有坚定的意志力，而导致成绩一再滑坡。语言学习要靠日积月累，经过反复的口头、笔头实践练习，才能获得听、说、读、写的能力。记不住单词就不能组成句子，不背诵课文就无法形成语感，更谈不上进行会话练习。学习上困难重重，于是就灰心丧气，成了困难的俘虏。
二、教育对策
对策一：培养自信，克服自卑心理
美国作家爱默森说过：“自信是成功的第一秘诀。”学生学习成绩的好坏，智力固然是个重要因素，但学生如何看待自己、是否对自己有信心更为重要。有信心的学生才有内在动力去克服一切困难，在学习的路上勇往直前。同时，教师的评价也会在某种程度上决定学生对自己的估价。因此在教育学生的过程中，教师应该不断地给学生这样一种心理上的暗示：“你能赶上……”，“你会获得成功的。”笔者在培养学生自信心方面采取了以下做法。
1.让学生体会成就感
笔者经常对学生说“Youcandoit!Don'tbeshy,justtry.”课堂上笔者非常注意问题设置的梯度，让各个层次的学生都有发言的机会。只要学生敢开口，不胆怯，心中就会产生说英语的成就感。
有时，笔者会进行一些小竞赛，如书写比赛、朗诵比赛、听写竞赛等。这样，具有不同能力的学生就有了一显身手的机会。当学生看到自己取得的成绩，心中自然会产生一种自豪感。自豪感和成就感让学生在学习中满怀自信，变得更有冲劲。
2.采取激励措施
教学中我们常常看到这样的现象：深受教师关爱并经常得到教师夸奖的学生，他们自我感觉良好，学习成绩上升很快，而且善于言谈，富有创新精神。相反，那些时常受到教师批评、训斥的学生，学习往往每况愈下，甚至形成孤僻的性格。
德国教育家第斯多惠：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生在学习过程中出现错误，出现知识遗忘，这都是很正常的现象。恩格斯说的好：“无论从哪一方面学习，都不如从自己所犯错误的后果中学习来的快。”笔者常这样安慰鼓励学生；“我们是来学习自己不懂的东西的，我们不必感到自卑。”
3.适度的期望值，正确对待分数
分数通常会让大部分学生不能正确地评价自己。让学生正确对待考试成绩，有利于学生正确的对待自己及学习。有句话说的好：永远不要否定自己，因为没有人已百分百地认识自己，人的潜能是无穷的。当学生因考试不理想而沮丧时，笔者会用这句话去帮助和鼓舞他们。
同时，笔者耐心的帮助学生分析试卷，引导学生摆脱分数的困扰。有了正确的心态，学生才会有不断学习知识、提高英语能力的信心。
4.通过“竖比”，让学生看到自己的进步
班上的学生基础参差不齐，基础差的学生经常会不由自主把自己和基础好的学生比，结果总是打击自己好不容易才建立起的一点自信。笔者教育学生不要专注于“横比”，要给自己一个目标，自己跟自己比，只要今天的自己比昨天的自己有进步，就说明你是成功的。
对策二：培养持久的兴趣，消除厌学心理
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣。”有了学习兴趣学生就会在学习中表现出极大的自制力和恒心，潜能才能激发出来。
笔者在英语教学中认真研究教材教法，不断变换教学方式，强化听、说、读、写能力的培养。采用多种形式组织课堂教学，通过听录音、看录像、进行有趣的比赛、利用多媒体课件丰富课堂教学，尽可能地为学生创设良好的学习英语的环境，激发学生学习英语的热情。
对策三：融洽师生感情，消除逆反心理
心理学研究表明，师生心理相容是提高教学效率的重要条件，是教师对学生进行教育的重要桥梁。师生关系在很大程度上影响着学生的学习情绪。学生对某位教师反感，那么对他的课就失去信心，甚至厌恶。相反，学生喜欢某位教师，也就喜欢这位教师所教的课程，逆反心理就不存在。
对策四：锻炼坚强意志，克服畏难心理
学习英语是一项艰苦的劳动，没有顽强的意志，坚持不懈的毅力是不能成功的。因此，英语学习中要克服畏难心理，锻炼学生坚强的意志。
1.严格要求学生
对学生学习的任何放松、马虎和无原则的迁就，很可能就会扼杀学生的意志。相反，循序渐进地、严格地要求学生既能培养学生的意志又能使学生获得知识，发展能力。笔者对学生听、说、读、写的等方面严格要求，使学生拥有扎实的基本功。
2.鼓励学生克服困难
英国政治家迪丝列里说:“任何教育不及逆境。”别林斯基说：“不幸是一所最好的大学。”心理学的研究证明，学习过程中克服了困难而获得成功，学生就会感到满意，成为继续学习的一种动力。如果克服了较大困难而获得成功，进一步学习的动机和兴趣就愈加强烈。
笔者经常对学生说，在学习过程中人人都会遇到困难，关键是要有顽强的意志和毅力，战胜困难，战胜自我。只有不断的挑战自我，才能取得更大的成就。
3.?为学生树立学习榜样
学习刻苦但成绩不理想的学生，一方面感到灰心丧气，另一方面又羡慕成绩优秀的学生，总希望自己也能取得理想的成绩。这时教师应该树立身边的典型和榜样，激发学生锻炼坚强的意志，努力赶上成绩较好的同学。
如每次考试之后，笔者就要求学生对前阶段学习进行一次总结，并将有代表性的总结在班上进行交流，这样学生就能学他人之长，补己之短。
前苏联著名教育家苏霍姆斯基说：“激发学生的学习兴趣，是他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。”这样的话，学生能时刻保持英语学习的积极性和浓厚的探究性。斗志不减最终效果才会更明显。
作者单位：浙江省宁波市鄞州区实验中学
邮编：315100
参考文献：
[1]郑英.课堂：请走出“伪生成”的沼泽[J].中国教育学刊,2008(3).
[2]周庆元,胡绪阳.如何理解学生的“全面发展”[J].教育研究，2005（7）.
InfluencingFactorsofMiddleSchoolStudents’EnglishLearningConfidenceandEducationalStrategies
XIEShengmei
Abstract:InEnglishteaching,teachersshouldleadstudentstoknowthemselves,understandthemselvesandaffirmthemselves,sothattheycanbesetinactivelearningmodes.
Keywords:confidence;Englishlearning;influencingfactors;strategies