导读:本文包含了排列组合设计论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:排列组合,补救教学,APOS理论,思维导图
排列组合设计论文文献综述
贾雨燕[1]（2019）在《高中生排列组合的补救教学设计及效果分析》一文中研究指出排列组合是高中教学中的难点,学生在解题过程中容易犯错,并且由于此部分知识在高考中所占的比重偏低,所以教师和学生对此部分知识的重视度不够。基于这样一个背景,笔者通过查找文献和问卷调查得知了学生在解决排列组合题目时的错误类型,选择了其中的两种错误类型进行补救教学设计,并利用数据分析法进行效果分析,得出了以下几点结论:(1)学生在解决排列组合问题时,主要有以下几种错误类型:概念错误、方法选取错误、计算错误、其他错误。鉴于概念错误和方法选取错误在解题中所占的比重较大,所以选取概念错误和方法选取错误进行补救。针对排列组合的概念错误,主要以杜宾斯基的APOS理论为理论基础设计补救教学方案;而对于方法选取错误类型的补救教学,则借助思维导图帮助学生理清思路,给学生一个逻辑清晰、关系明确的方法图。(2)通过数据分析,进行补救教学前、后测实验比照分析,统计分析结果对补救教学效果给出了正面的支持,比如在补救教学完成后,实验组学生在后测中的答题正确率明显高于前测,而对照组并无明显的变化。另一方面,补救教学有利于提升学生学习的积极性,以达到巩固教学效果的目的。(3)补救教学设计时,情境要贴近生活;补救教学时,多利用图形辅助解题;给学生一定的时间进行练习。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-03-01）
蒋满林[2]（2018）在《问题导思 变生精彩——以“排列组合”复习课教学设计为例》一文中研究指出以生活中的故事为线索,设置问题引导思考,以变换问题视角形成问题串、变式串,推动故事的发展,以解决问题为导向形成解题串,联系排列组合相关知识及各种方法,在生活故事的问题解决中,复习知识、掌握方法、形成能力、完善思维、提升素养.(本文来源于《中国数学教育》期刊2018年12期）
康晨,吴荣[3]（2017）在《基于排列组合算法的产品设计方法探究——形状对照分析法》一文中研究指出本文针对改良产品设计的方法在设计过程中针对性不强的问题,依据基础数学中排列与组合的原理,从设计应具备的基本要素出发,探讨针对改良型产品应运用的设计方法。(本文来源于《学园》期刊2017年23期）
郝田军[4]（2016）在《新课改背景下高中数学“排列、组合”单元教学设计与实践》一文中研究指出本文通过对"排列组合"单元具体教学过程的设计与实践探讨,强调高中数学在新课改背景下的教学变革.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2016年15期）
丁川[5]（2015）在《排列组合——101高速公路高架公园设计》一文中研究指出坐落在洛杉矶最核心的市政中心区域,这个长约2900英寸东西向延伸的101号高速公园给未来的景观建设与城市重组提供了新的方向。新建的高架公园必将取代老旧,单一,嘈杂,硬质的大工业基础设计,同时串联起场地周边被遗弃的城市废墟,成为一个像纽约中央公园和旧金山金门公园一样的绿色公共景观空间。(本文来源于《建筑与文化》期刊2015年01期）
王兴伟[6]（2014）在《“简单的排列组合”教学设计》一文中研究指出教学目标:1.通过观察、猜测、实验等活动,使学生找出最简单事物的排列数和组合数。2.让学生经历探索简单事物排列组合的过程,感受数学与现实生活的紧密联系,初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。3.培养学生有顺序、全面思考问题的意识,体验获得成功的快乐,激发学生学习数学的兴趣。(本文来源于《小学教学参考》期刊2014年20期）
梁萍[7]（2013）在《“排列组合”的教学设计及思考》一文中研究指出"排列组合"是高中代数的一个独立分支,其应用广泛,与其他知识联系较少,解题思想方法灵活,可以发展学生的逻辑思维能力和抽象能力.但正因为这部分内容的思维抽象,条件隐晦,使学生觉得难以下手,比较难学.以下是我在教学中的一些设计及思考.一、加大两个计数原理、排列与组合的对比力度分类计数原理和分步计数原理的知识的应用贯穿着排列组合及概率的学习,是学好这部分知识的关键.如果对分步计数原理和分类计数原理的理解不充分,就(本文来源于《中学教学参考》期刊2013年10期）
胡耀征[8]（2012）在《为有源头活水来——排列组合复习课研究性学习设计》一文中研究指出研究性学习是泛指学生探究问题的学习,它要求学生改变学习方式,要求教师勤于思考,善于引导。本文通过在高中数学常态课堂教学中的具体实施过程,以排列组合应用课为例,围绕"研究性学习"略谈几点。(本文来源于《语数外学习(数学教育)》期刊2012年04期）
李小飞[9]（2011）在《教学设计要“抓紧”学生——排列组合综合习题课案例分析》一文中研究指出数学包含知识、方法、思想.数学思想是数学的精髓,要让学生在力所能及的范围内,体会、实践,提炼数学思想,如特殊化、一般化、类比、化归、方程的数学思想.数学是思想的体操,要让学生始终处在思维的(本文来源于《数学之友》期刊2011年05期）
马冬宝,叶如燕,张赛昆[10]（2011）在《基于YL235A多个工件排列组合程序设计与实现》一文中研究指出主要通过在MCGS(TPC7062K)触摸屏上设置工件排列组合的方式,程序中使用PLC中"先入先出"功能指令(SFRD读出指令、SRWR写入指令),完成在YL235A中实现连续放工件的排列与组合,避免了使用基本指令实现时出现的程序长、编程难度较大,程序的可靠性较差的缺点。通过测试结果表明,采用先入先出功能指令,程序运行稳定,可靠性较高。(本文来源于《机电产品开发与创新》期刊2011年04期）
排列组合设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以生活中的故事为线索,设置问题引导思考,以变换问题视角形成问题串、变式串,推动故事的发展,以解决问题为导向形成解题串,联系排列组合相关知识及各种方法,在生活故事的问题解决中,复习知识、掌握方法、形成能力、完善思维、提升素养.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
排列组合设计论文参考文献
[1].贾雨燕.高中生排列组合的补救教学设计及效果分析[D].上海师范大学.2019
[2].蒋满林.问题导思变生精彩——以“排列组合”复习课教学设计为例[J].中国数学教育.2018
[3].康晨,吴荣.基于排列组合算法的产品设计方法探究——形状对照分析法[J].学园.2017
[4].郝田军.新课改背景下高中数学“排列、组合”单元教学设计与实践[J].数学学习与研究.2016
[5].丁川.排列组合——101高速公路高架公园设计[J].建筑与文化.2015
[6].王兴伟.“简单的排列组合”教学设计[J].小学教学参考.2014
[7].梁萍.“排列组合”的教学设计及思考[J].中学教学参考.2013
[8].胡耀征.为有源头活水来——排列组合复习课研究性学习设计[J].语数外学习(数学教育).2012
[9].李小飞.教学设计要“抓紧”学生——排列组合综合习题课案例分析[J].数学之友.2011
[10].马冬宝,叶如燕,张赛昆.基于YL235A多个工件排列组合程序设计与实现[J].机电产品开发与创新.2011