吉林省四平双辽市茂林镇中心小学校136405
摘要：中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出，要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。青少年是一个民族发展壮大的希望，培育社会主义核心价值观能帮助小学生确立正确的人生价值导向，促进他们全面发展。在语文课程教学的过程中，充分把握好语文课程工具性和人文性的特点，加强社会主义核心价值观的培育，树德育人，这也是语文教学的重要目标。要把社会主义核心价值观教育贯穿于语文教学的全过程，培育学生正确的社会主义核心价值观导向和社会认知，引导学生树立正确的核心价值观，成长为复兴中国梦的栋梁之材。
关键词：小学语文教学社会主义核心价值观培育
小学语文教学承载着培育和践行社会主义核心价值观的任务，应当正确理解社会主义核心价值观和小学语文教学的辩证统一关系，将社会主义核心价值观融入小学语文教学各领域。《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”小学语文教师要严把社会主义核心价值观的基本导向，结合小学生的年龄特点，因材施教，积极贯彻以人为本、以德为本的教育方针，确保社会主义核心价值观教育的长远发展，促使学生成为合格的国家栋梁。
小学是人的成长中重要的学习阶段，学生的价值观与人生观并未形成，具有很强的可塑性。在此阶段融入社会主义核心价值观的学习，将会有效推动学生的健康成长，促进小学生正确价值观、人生观的形成，为积极践行社会主义核心价值观奠定基础。
一、在语文课堂教学中渗透社会主义核心价值观
语文课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地。然而，小学教育的对象是小学生，他们年龄小，尚处于形象思维为主的阶段，往往活泼好动、自制力差、注意力集中的时间比较短。如果在课堂上对他们进行空洞的言行说教，不仅没法起到道德洗礼、价值观培育的作用，还会遭到学生的排斥，导致他们不喜欢语文课。因此，小学语文老师必须根据孩子特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩、更加灵动活泼的形式，让学生在快乐轻松的氛围中润物无声般地受到社会主义核心价值观的滋养。
1.通过多媒体进行情境创设，使社会主义核心价值观教育入境。在小学语文教学不断创新的阶段，多媒体技术的应用越来越广泛，已经在小学语文教学中得到认可和推广。它能让教学情境更加生动、形象、具体，语文教师可以为学生提供真实的图画、抒情的音乐和语言，从而带给学生身临其境的感觉。当学生的内心世界因为多媒体的应用而产生共鸣时，学生便能感受到作者的爱与恨，并产生心灵的共振，继而实现陶冶情操和主动接受社会主义思想教育的目的。比如在学习《圆明园的毁灭》一课时，教师可以先让学生阅读一遍课文，让学生能够对课文的主要思想有大致的了解。然后，教师可以通过多媒体将一些真实短片播放给学生，了解圆明园毁灭的原因及背景，知道圆明园的毁灭除了侵略者的野蛮行径，更重要的是清朝政府腐败无能，让学生们受到感染和感触，从而也理解了国家“富强”才能不被欺负的道理。在多媒体的作用下，教师能够通过视频影像、图片等带动学生的情感与思想共振，让学生能够在深化语文知识学习的过程中逐渐感受到美好、正确的社会主义核心价值观。这种教学方式比单纯的口头教育效果更加明显。
2.适当开展情景演练触动学生心灵，让社会主义核心价值观教育入心。在小学语文课文中有很多个性鲜明的人物形象，学生能够通过对文章的阅读实现心灵的触动。比如《丰碑》《董存瑞舍身炸暗堡》等，这一个个为国家独立和人民解放而英勇牺牲的人物都能够感染学生的爱国情怀，教师可以在进行相关课文学习时通过情景演练的方式让学生更加真实地感受英雄人物在当下的处境。比如在学习《丰碑》的课文时，先让学生初步熟悉课文大致内容，然后可以让学生以主动或者点名的方式展开情景演练，对课文的具体内容进行演绎。在该过程中，除了主角军需处长，还需要数名同学扮演军需处长的战友。而为了让整个故事更加饱满，还可以找出一名学生进行旁白，根据课文的主要内容来引导故事的展开。在整个情景演练的过程中，为了能够让学生将扮演人物的情感表现得更加准确，教师需要不断地给予指导，并结合亲身示范，最大化地提高整个演练效果。这种教学方式，不仅能够让表演的学生亲身体会主人公当时的心情和情怀，还能让观看的学生同时受到渲染，继而全面渗透社会主义核心价值观。
二、在阅读训练中渗透社会主义核心价值观
1.阅读名篇名著使学生入情。语文教育注重潜移默化的过程，通过对文章的阅读，让学生在理解文章中心思想的基础上对文中的人物进行评析，选择自己所欣赏、崇敬的人物作为学习的榜样。丰富的文学世界足以让学生在百千人物中选择到一个意志坚强、善良诚实、积极乐观的好榜样，进而在学生的学习生活中不断地标榜，在追逐榜样的过程中与人物产生交流、沟通，让学生与榜样无限接近，树立正确的人生观。语文教师要多推荐优秀的文学作品供孩子欣赏，文学作品中往往蕴含着极为丰富的人、物、景的形象，在阅读过程中以优美语句为切入点，可以更好地将文章中体现社会主义核心价值观的成分理解、运用到日常的生活之中。
2.诵读经典使学生入魂。“润物细无声”，通过对名篇佳句、传统经典的诵读，孕育其间的家国情怀、伟大人格、高风亮节等诸多的正能量可以使学生接受品德的砥砺和人格的塑造。诵读唐诗宋词、《弟子规》、《三字经》、《论语》、名人名言等等，可实现全体学生“以文育德，文德双馨”的价值观教育。孩子们从诗句中汲取的精神力量，这是灵魂的东西，是令心灵震撼的事情。他们在由读到诵的过程中会慢慢悟到中华民族自强不息的精神，优美高雅的诗句如初春的小雨浸润着孩子们的心田，这些经典诗句深深地滋养着孩子们的真、善、美，促使学生从小养成良好的道德和行为习惯，为他们长远的发展奠定坚实的基础。
三、在习作训练中渗透社会主义核心价值观
除了用语言表达自己的想法，文字更是一种有力的表达方式。习作则是一种运用文字进行表达的方式，在写作的过程中，学生不断地挖掘自己内心最深处的想法，对自己进行深刻的反思，有利于教师理解学生的内心世界，从而更好地对学生内心中消极的成分进行剔除，帮助其树立以社会主义核心价值观为准则的正确的人生观、价值观。
四、在语文教学的社会实践环境中渗透社会主义核心价值观
“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”是语文教学的重点。语文教学不仅仅是在室内的课堂中，更在校园内、大自然中以及社会中。与社会对话、倾听自然、走出教室感受校园生活等实践活动既是对学生创新能力和动手能力进行培养的切实有效的方法，也是对学生进行社会主义核心价值观教育的良好机会，教师应把握时机，积极引导。例如，组织学生开展以“净化校园”“我是小雷锋”等等为主题的活动，使其养成良好的生活习惯，摒弃生活中的不文明行为，树立全心全意为人民服务的共产主义思想。
总之，小学语文教学不仅仅是一门教学生识字、读文的基础课程，还是传播和弘扬民族传统文化、精神的有效途径，是培育学生形成正确的人生观和价值观的主阵地之一。所以，在小学语文教学中培育社会主义核心价值观，无疑是目前最好的选择和决策之一，不仅能够进一步提高国民基本素质，还能促使学生在学习过程中养成良好品质。在语文教学过程中，教师应充分挖掘教材中社会主义核心价值观的核心部分，结合自己的教学经验，帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而使学生在学习知识接受教育的同时明确自己的价值所在，树立信心，肩负起社会主义建设的使命，为民族的伟大复兴奉献自己的力量。
参考文献
[1]《义务教育课程标准》（2011年版）。
[2]《社会主义核心价值观》学习资料。
[3]马君诚在社会主义核心价值观统领下小学语文经典诵读的实践研究[J].课外语文（下），2015，（5），21-21，27。