广东省珠海市斗门区斗门镇八甲景胜学校519110
摘要：随着新课程改革的逐渐深入，由此给课堂教学带来了勃勃生机与活力，对于教师而言这是一种机遇也是一种挑战。为更好地开展有效教学，教师需内化新课标力量为一种教学行为，构建适应学生发展的新型课堂。对于教材内容中的思想因素，教师需进行深入的挖掘，然后通过传授数学知识，在整个数学过程中贯彻思想品德教育。
关键词：新课程理念小学数学育人功能思考实践
育人价值观念能够围绕学生开展教学，实现学生的全面发展，积极地鼓励学生创新并尊重其个体差异，要求平等、民主地对待学生。在新课程理念下强化小学数学育人功能，可引导学生对各种数学问题进行多角度探索、思考与分析，旨在帮助学生自主解决问题，促进其数学素养的不断提升。
一、小学数学学科重要教育价值的重新认识
就数学学科教育功能的充分发挥，教师有必要进行强化研究，对其所具有的育人功能进行不断的渗透育体验。针对德育渗透除了能够体现在语文或品德学科中之外，也同样在数学教学中存在。小学阶段需要将数学的育人功能充分发挥出来，实现对德育教育的渗透，从而能够更好地树立人生价值观。按照小学数学新大纲，这是义务教育阶段的重要学科之一，通过对全面发展教育方针的贯彻，即德智体美劳等，能够实现对有文化、纪律、道德公民的培养，促进全民族素质的显著提高。
二、育人资源的丰富
数学在我国拥有悠久的历史，史料十分丰富，在此基础上通过深度地开发数学教学，可实现书本知识能够更好地与发明人、历史进行沟通，以此有助于促进数学学科育人功能的实现。在小学数学教材中拥有许多显性的教学资源，如算盘、圆周率、方程、表格、主题图等，可将我国悠久的历史充分体现出来。同时，教材中拥有有限的显性资源，因此需要对隐性资源进行深度挖掘，及时发现抽象数学知识中所含有的德育因素、机会。同时，数学源于实践，现实生活中蕴藏着丰富的教学资源，能够为学生学习数学提供各种教材，实现对数学学科教学中育人资源的丰富，能够实现课堂育人，为学科育人创造良好的条件。
三、改进课堂行为，在课堂教学中贯穿品德教育
小学生在各种人际交往活动中可逐渐形成良好的道德品质，数学课堂是学生在校的重要活动场所，十分有必要落实学科育人理念，就如何在小学数学教学中开展德育教育，详情介绍如下。
1.结合数学教学，培养良好的学习习惯。数学作为一种重要的学科，具有完整性、准确性、逻辑严密性，由不得半点弄虚作假、马虎粗心，强调学生必须养成认真严肃、一丝不苟、实事求是的学习态度，为有效克服困难就必须具备坚强的意识品质、毅力。在小学数学教学过程中根据小学生天生好动的天性可采用符合儿童特点的教学模式，讲明道理，严格训练，指导学生上课要认真听讲，按时完成作业，能够正确地对待学习，对现有学习方法中错误之处进行不断改进，然后督促学生进行反复、不间断的训练，使其转换为一项无意识活动，从而有助于良好学习习惯的逐步养成。
2.良好道德情操的培养。课堂作为教师开展学科育人的重要场所。教师在小学数学教学过程中需将课堂育人的功能充分发挥出来，在师生双边活动中充分渗透整个教学过程。如：在开展“多位数的读写”时，教师可通过“小小播音员”活动的设计，调动起全班学生的参与积极性，更好地接受思想教育。
3.开展辩证唯物主义观点的启蒙教育。小学数学教学过程中，教师在阐述具体教学内容时采用辩证唯物主义的观点，将数学辩证关系揭示出来，帮助学生更好地掌握数学基础知识，促进辩证唯物主义世界观的形成，从而能够更好地开展德育教育。如：学习“乘法的初步认识”一节时，关于教学对比可采用相同、不同加数连加的方式，指导学生对新旧知识所具备的辩证关系以及区别、联系等进行更好的认识与掌握，通过一系列教学的开展，即约数和倍数、加和减、多和少、正比例和反比例等，指导学生能够运用对立统一的观点对数量关系进行认真观察，并得出正确的认识。
4.数学生活和德育的结合。数学源自于生活，将一些生活常识纳入到数学教学当中，可取得事半功倍的效果，帮助小学生对数学知识进行更好的理解、掌握，激发学生的主观能动性。
按照新课程标准的要求，在小学数学教学中开展思想品德教育需将数学学科特点充分体现出来，结合教材内容并与学生的心理特征、接受能力相符。对于教师而言，需要对教材内容所体现中心的思想进行深度挖掘，通过传授数学知识，确保在教学过程中贯穿整个思想品德教育。
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