导读:本文包含了预防医学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:服务学习,职业价值观,预防医学
预防医学生论文文献综述
钮青,凤启龙[1]（2019）在《服务学习视域下预防医学生职业价值观培育对策研究》一文中研究指出预防医学生的职业价值观教育既是国家和社会发展的需要,也是促进学生个体发展的现实需求,是思想政治教育的拓展和延伸。服务学习的理念和教育方式契合与预防医学的专业特点,并契合与职业价值观培育的内容和方法。在服务学习视域下加强预防医学生的职业价值观要做好顶层设计,符合教育规律;尊重学生的主体地位,明确教育目标;在实施的过程中规范流程,引导学生主动反思;并在人员、社区等方面完善教育条件,做好保障措施。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年21期）
徐瑫,李薇,秦华[2]（2018）在《某医科院校预防医学生在专业实验操作课中的参与度调查》一文中研究指出目的调查预防医学生在专业实验操作课中的参与度现状,分析影响其参与度的因素,为教学管理部门提高实验课的教学质量提供依据。方法随机抽取山西医科大学2012级和2013级本科预防医学生300名为调查对象,从情感参与、行为参与、认知参与3方面展开调查,用频数和构成比对数据进行一般描述,用有序分类资料的秩和检验进行组间比较。结果预防医学生对实验课重视程度和兴趣程度的符合比例都达90%以上,自主设计并完成实验和课前预习的符合比例较实验报告书写、按时到课、如实记录数据、讨论实验结果等明显偏低。其次,男生和女生在预习情况、自主设计并完成操作、对实验反思和优化、完成实验报告等方面的参与上差异具有统计学意义(P<0.05),且不同的课堂开展方式学生参与情况也不同。结论预防医学生在实验操作课上的情感参与、行为参与、认知参与表现出不同的分布,性别因素、课堂开展方式、实验内容等可影响学生的参与度。(本文来源于《当代医学》期刊2018年29期）
王璇,张钰,吴蕴棠,赛娜,张绪梅[3]（2018）在《预防医学生营养与食品卫生学课程网络学习资源使用现状调查及分析》一文中研究指出熟练应用网络资源进行学习已逐渐成为新时代大学生能够完成自主学习的能力之一。高效合理地应用网络学习资源,不仅可以巩固和加深学生对课内知识的理解,还可以拓宽知识面,提高学生学习能力。本研究采用问卷调查法对预防医学生在营养与食品卫生学课程中网络学习资源的使用现状进行调查并分析,针对现存问题提出解决方案,根据学生建议制定优化并完善营养与食品卫生学课程网络学习资源的有效措施,为营养与食品卫生学课程建设提供参考依据。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2018年05期）
王璇,周丽慧,吴蕴棠,赛娜,张绪梅[4]（2018）在《预防医学生营养与食品卫生学网络学习资源认知及需求情况调查》一文中研究指出营养与食品卫生学是预防医学教学体系中的一门重要学科。随着时代发展,网络教育已成为我国教育的重要形式之一,网络学习也已成为营养与食品卫生学的重要学习途径。本研究采用问卷调查法对预防医学专业学生营养与食品卫生学网络学习资源认知及需求情况进行调查,并对结果进行分析,了解预防医学专业学生对该学科网络学习资源的需求情况,为进一步优化该学习资源和确定教学方向提供有力支持。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2018年11期）
黄开勇,杨莉,刘顺,王晓敏,郑艳燕[5]（2018）在《预防医学生卫生应急能力培养现状调查》一文中研究指出目的:探讨预防医学生卫生应急能力和培养现状,为今后的教学改革提供参考依据。方法:采用自行设计的卫生应急能力状况调查问卷对广西某医学院校在校预防医学专业学生进行问卷调查。结果:总共调查预防医学专业学生527人,回收有效问卷513份,有效问卷回收率为97.34%;大四学生的"流行病和传染病学知识得分"、"卫生学知识得分"、"其他预防医学专业基础知识得分"均明显高于其他叁个年级的学生(均有P<0.05);大四学生的"现场协调能力得分"、"组织协调能力得分"、"获取、分析和利用信息的能力得分"和"撰写报告能力得分"最高,差异有统计学意义(均有P<0.05)。结论:预防医学生的卫生应急相关知识和能力比较缺乏,应重点加强卫生应急能力的培养。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年15期）
宋凤梅,张朝晖,黄波,曾怀才,唐艳[6]（2018）在《社区实践提升预防医学生公共卫生服务能力初探》一文中研究指出社区卫生服务内容的拓展决定了服务从业人员需要具备扎实的专业知识和技能外,需同时具备众多专业素养,如沟通能力、协调能力、合作能力、领导能力和极强的社会责任感等。传统医学教育手段已经难以满足预防医学生对社区卫生服务工作能力培养的需要,积极开展社区实践教学可有效提升预防医学生公共卫生服务能力,提高就业核心竞争力。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年01期）
陈年芳,闵娟,孙国平,邹宇量[7]（2017）在《武汉大学预防医学生对“专业实习实践”的体会与评价》一文中研究指出目的:分析武汉大学预防医学生专业实习教学工作过程中积累的经验及存在的问题,为进一步完善专业实习实践提供参考和依据。方法:采用半结构式定性访谈的方法对实习学生进行访谈,了解学生对不同场所实习设计、执行过程和成绩考评等方面的体会和评价。结果:不同实习场所有各自特点,综合性实习基地对专业能力培养更有优势,各实习场所在实习目标设定、过程监督等环节有待改进。结论:专业实习教学工作在总结已有经验和成果的基础上,应在目标设定、成绩考核评定等方面继续进行改革和探索,努力推进预防医学专业实习的不断完善和发展。(本文来源于《教育观察》期刊2017年23期）
丁锐,陈道俊,翟金霞,王承敏,赵素娟[8]（2017）在《环境卫生综合实验教学对提高预防医学生综合分析能力的影响》一文中研究指出《环境卫生学》是预防医学的主要分支之一,侧重探索环境因素与人群健康/疾病状况之间的关联。预防医学生《环境卫生学》教育分为理论教学和实验教学两个组成部分。学生在理论教学中学习到相关基础知识后,在实验教学中对其进行实际应用,从而加深对相关知识的理解,并培养学生发(本文来源于《安徽预防医学杂志》期刊2017年05期）
徐洪军,马丽,关兴卓,刘春雷,杨志平[9]（2017）在《客观结构化临床考试(OSCE)系统对预防医学生流行病学学习的促进作用分析》一文中研究指出目的探讨应用客观结构化临床考试(OSCE)系统对预防医学生流行病学学习的促进作用。方法选取2015年1月-2016年1月在我校预防医学专业学习的学生248人,随机分为对照组(n=124人)和观察组(n=124人),两组学生均完成流行病学理论知识学习及临床见习,观察组在此基础上按OSCE系统模拟考核,对两组期末考试成绩进行分析比较。结果观察组理论知识成绩、流行病学实践成绩高于对照组(P<0.05);结论 OSEC系统在流行病学教学中具有良好的应用效果,促进了学生对流行病学知识的掌握。(本文来源于《中国地方病防治杂志》期刊2017年04期）
徐洪军,关兴卓,马丽,于明俊[10]（2017）在《临床实践技能培训在预防医学生诊断学教学中的作用》一文中研究指出目的分析和讨论将临床实践技能培训应用于预防医学生诊断学教学的作用。方法在我校预防医学系2015级中随机选取94名学生进行抽签分组,分成了各47例的A组和B组。其中A组在诊断教学中加强临床实践技能培训,而B组在诊断教学中采用传统的授课方式,最后对94名学生进行毕业技能成绩考核和诊断学成绩考核,比较两组学生的成绩结果,对教学成绩进行评估;并对两组学生进行问卷调查,统计授课方式对课堂情况的影响情况。结果根据调查结果显示,A组的诊断学教学方式的应用在增加专业兴趣等方面均优于B组(P<0.05);并且A组学生的毕业技能考核成绩和诊断学考核成绩在80分以上的比例明显高于B组(P<0.05)。结论临床实践技能培训教学方式是诊断学课程的重点内容,可以作为教学的基础,可以增加学生实际操作能力,不仅提升了教学的质量水平,而且有利于学生以后在医疗工作中有突出表现。(本文来源于《中国地方病防治杂志》期刊2017年03期）
预防医学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的调查预防医学生在专业实验操作课中的参与度现状,分析影响其参与度的因素,为教学管理部门提高实验课的教学质量提供依据。方法随机抽取山西医科大学2012级和2013级本科预防医学生300名为调查对象,从情感参与、行为参与、认知参与3方面展开调查,用频数和构成比对数据进行一般描述,用有序分类资料的秩和检验进行组间比较。结果预防医学生对实验课重视程度和兴趣程度的符合比例都达90%以上,自主设计并完成实验和课前预习的符合比例较实验报告书写、按时到课、如实记录数据、讨论实验结果等明显偏低。其次,男生和女生在预习情况、自主设计并完成操作、对实验反思和优化、完成实验报告等方面的参与上差异具有统计学意义(P<0.05),且不同的课堂开展方式学生参与情况也不同。结论预防医学生在实验操作课上的情感参与、行为参与、认知参与表现出不同的分布,性别因素、课堂开展方式、实验内容等可影响学生的参与度。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
预防医学生论文参考文献
[1].钮青,凤启龙.服务学习视域下预防医学生职业价值观培育对策研究[J].高教学刊.2019
[2].徐瑫,李薇,秦华.某医科院校预防医学生在专业实验操作课中的参与度调查[J].当代医学.2018
[3].王璇,张钰,吴蕴棠,赛娜,张绪梅.预防医学生营养与食品卫生学课程网络学习资源使用现状调查及分析[J].医学教育研究与实践.2018
[4].王璇,周丽慧,吴蕴棠,赛娜,张绪梅.预防医学生营养与食品卫生学网络学习资源认知及需求情况调查[J].卫生职业教育.2018
[5].黄开勇,杨莉,刘顺,王晓敏,郑艳燕.预防医学生卫生应急能力培养现状调查[J].教育教学论坛.2018
[6].宋凤梅,张朝晖,黄波,曾怀才,唐艳.社区实践提升预防医学生公共卫生服务能力初探[J].教育教学论坛.2018
[7].陈年芳,闵娟,孙国平,邹宇量.武汉大学预防医学生对“专业实习实践”的体会与评价[J].教育观察.2017
[8].丁锐,陈道俊,翟金霞,王承敏,赵素娟.环境卫生综合实验教学对提高预防医学生综合分析能力的影响[J].安徽预防医学杂志.2017
[9].徐洪军,马丽,关兴卓,刘春雷,杨志平.客观结构化临床考试(OSCE)系统对预防医学生流行病学学习的促进作用分析[J].中国地方病防治杂志.2017
[10].徐洪军,关兴卓,马丽,于明俊.临床实践技能培训在预防医学生诊断学教学中的作用[J].中国地方病防治杂志.2017