申国校（安徽省明光市实验小学安徽明光239400）
摘要：英语阅读教学，始终是课堂教学的难点，难有新意，老师们的公开课避而不及。尤其是小学英语阅读更是如此：内容少、可读性不强，难以吸引学生，比较枯燥。随着信息技术的发展，在课堂教学中的广泛运用，为我们小学的英语阅读课堂教学开出一片新天地。
关键词：信息技术；阅读教学；核心素养
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0026-01
下面就以我所执教的三年级下册Unit2《Myfamily》Starttoread为例，谈谈利用信息技术，如何上好阅读教学，提升阅读教学品质，培养学生核心素养的几点做法：
一、阅读前
1、温故知新，创设情境
语言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。《新课标》体现的语言学习观，就是在活动中发展语言能力，以设置真实的情境，让学生在参与过程中，激发学生对英语学习的热情。例如，我在教授Unit2《Myfamily》Starttoread时，课件先呈现孩子们熟悉的明星，照片一出，孩子们立即沸腾起来，纷纷说出他们的名字，学生的表现欲被激发出来，课堂气氛立马活跃起来。通过“快闪”游戏，快速训练学生用英文说出中国人的名字。紧接着呈现我们班张微和樊硕的照片说：“Ihavetwostudents.Whoisthegirl?Whoistheboy?”并让学生快速说出他们的名字：“SheisZhangWei.HeisFanShuo.”复习本单元的重点句型同时也为新课的学习创设情境，做好铺垫。
2、任务驱动，启发思维意识
任务型教学，以设置恰当的任务引出主题，让学生在初步了解后，激发学生对任务的一系列思考，很好地激活了学生的思维。课件呈现张微的全家照，引导张微给同学们一一介绍：Thisismygrandfather.Thismygrandmother.Thisismyfather.Thisismymother,Thisisme.然后话锋一转问同学们：“WhataboutWuYifan’sfamily?”让学生带着这个问题边思索边阅读Unit2《Myfamily》Starttoread文本。
二、阅读中
1、问题巧设，推进思维发展
《新课标》指出：在教学过程中，教师要把学生能够独立做的事情给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、思考、实践、体验、创造和运用。在在小学英语阅读教学中，教师的问题优化设置就更具有重要性，教师所提的问题，要能激发学生的求知欲，让学生积极思考，以问题带动学生的思维，推进学生思维的进一步发展。
在教授这一内容时，我就设计了以下几个问题,通过PPT呈现：
1.HowmanypeopiearethereinWuYifan’sfamily?
2.Whoarethey?
3.Whataboutyourfamily?
这些问题的设置，极大地推进了学生的自主思考，从而对如何选包，如何购买包包有进一步的认识和触动，为后面的完成任务环节，学生能得体表达真实的想法起了很大的作用。
2、图表阅读，理清文本思路
《新课标》指出：学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在教学过程中，教师要有意识地帮助学生在阅读过程中形成一定的学习策略。图表在阅读教学课堂中得到了广泛的运用，其原因在于它能给学生直观的感受，学生能较好的理解文本，同时又具有一定的处理和归纳信息的作用，学生可以很清楚地理解文本的脉络。
Thisismygrandmother.oldwoman
Thisismygrandfather.oldman
Thisismyfather.youngman
Thisismymother.youngwoman
通过PPT呈现文本，引导学生学习，在文本中自主地挖掘图表要素，抓住了关键词，在关键词基础上进行阅读，进一步理清语篇，也为阅读后学生能根据关键词的图表进行文本的复述提供了语言支架，培养了学生的归纳能力，提高了学生的综合语言能力。由此可见，在阅读教学中，我们教师应引导和教给学生根据文本内容进行图表阅读的学习策略，以提高学习效果。
3、挖掘文本，渗透主题情感。
著名的教育学家苏霍姆林斯基强调在智育中蕴含德育，使二者水乳交融，不但要“教书”也要“育人”的教学理念。在日常教学中教师应充分利用文本中所蕴含的情感因素，用心挖掘德育细节，使文本为学生的德育渗透和情感的培养服务。
课件呈现吴一帆幸福的全家照，并播放一段他们家生活片段，适时说出：“WuYifanlovesthem.Theylovehim,Theyareveryhappy.Whataboutyou?”引起学生的心里共鸣，从而引导学生爱家人、爱朋友、爱国家。
情感教育应该贯穿在小学英语教学的始末，教师要善于捕捉知识点进行情感教育，促进学生品格的塑造，把英语知识与提高学生的人文素养有机地结合在一起，才能真正实现“全人教育”。
三、阅读后
文本学完后，及时给学生，对知识点进行总结归纳进和梳理，让学生掌握本课的重点句型：Thisis...和家庭成员的称谓名词。结合文本问题Whataboutyourfamily?让学生说一说自己的家庭成员，课后可让学生书写下来，真正做到活学活用。
总之，在英语教学中，教师要创新英语教学的理念，运用现代信息技术，把握与时俱进的教学方法，才能把核心素养融入到我们日常的教学中去。
参考文献：
[1]董显锋;利用信息技术培养学生核心素养的学科教学研究[J];祖国;2017年13期
[2]刘辉;康文彦;借助微课提升学生学会学习的核心素养[J];教育科学论坛;2016年20期