甘肃省民勤县苏武镇教学辅导站甘肃威武733399
摘要：阅读是语文教学中重要的组成部分，现代信息技术的发展，为语文阅读教学提供了便利。在教学中，教师合理、得体地运用信息技术，利用其直观、形象、有趣的特点，相比传统教学，不仅扩大了课容量，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且有助于突破难点及知识点的加固，有助于学生感知能力的提升和形象思维能力的培养。
关键词：信息技术阅读教学形象思维能力
读，是语文教学中重要的组成部分。传统教学中，由于读的方法单一，生动直观形象性不够，学生只能眼看文字，耳听讲解，依靠想像来理解课文内容。在阅读教学中，倘若合理运用现代信息技术，则可以给学生以清晰直观的认识，为理解课文、培养学生能力开辟捷径。
一、借助录音，激发兴趣，培养整体感知能力
“兴趣是最好的老师”，是学习的原动力，它能让一个人寻求知识产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的传输教学信息手段，已逐渐不能让生活在科技高度发展，教学条件已极大改善的今天的学生感到满足，甚至厌倦。现代信息技术的运用，能在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。悦耳的乐曲、动听的语言，能给学生以新奇感，往往容易引发学生的学习兴趣。
如，学习白居易的《琵琶行》（节选）一诗时，首先，播放乐曲伴奏下的录音，让学生边听录音边欣赏音乐，使学生既可感知播音员语气的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，又可欣赏、品味播音员话语中蕴含的感情，更重要的是为学生后面仿读提供了范例。听完录音后，让学生按录音中播音员范读的语气、语调、语速、节奏等自由读。接着指定学生，模仿播音员的朗读，以了解听读情况。继而让全班同学按录音仿读，使每个学生都得到模仿的机会。此时，学生兴趣高涨。在这个过程中，学生的错音得到纠正，语调、语速、语气等得以规范，诗文蕴含的感情有所品味，同时也活跃了课堂气氛，为进一步理解内容、体会思想感情做准备。
在语文教学中，教师可根据情况，组织学生，在音乐伴奏下，采用多种形式读课文：领读、齐读、默读、自由读、分角色读等。
通过反复刺激口、眼、耳等感官，使课文内容在学生脑海中反复再现，以加深印象，达到提升“读”的水平。实践证明，运用信息技术的“说话”功能，对学生进行“读书”训练，不失为整体感知课文的一个有效途经。整体感知可使学生快速掌握课文的感情基调及内容梗概。声音、乐曲能使人产生情感上的共鸣。在此情况下，学生注意力格外集中，掌握的知识也格外牢固。针对一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。一个感知能力强的人，在听的同时，不需多加思考，凭借感官感知便能迅速领悟其中的内蕴、情味。传统语文教学中的“读”，主要指教师的范读和教师组织下学生的朗读、默读、齐读、分角色读等，它不借助媒体，读来读去，学生兴趣索然。“读”的效果不很理想，学生感知印象肤浅。运用现代信息技术视听功能组织学生聆听、仿读、欣赏、感悟，大大弥补了它的缺失。
二、借助动画，突破难点，培养形象思维能力
语文教学中，把词语放在特定的语境中理解，是语文语言教学的重要任务。由于学生阅历、思维水平等局限，在传统教学中，经常会遇到这样的情况：即使教师不厌其烦地讲解，学生对一些抽象词语或短语总是难以理解。而不理解这些词语、短语，又怎么谈得上对句、段、篇的理解。因此，引导学生理解词语、短语显得十分重要。运用现代信息技术，借助其动感画面和它直观、形象的特点，自然地人为缩短了时间、空间距离，有助于学生思维启迪及词语、短语的准确、快速理解。在这方面，教师须注重把媒体的动感画面与生活实际相结合，并予以整合。
语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的过程，以及性状、特征的文章。这些文章中写的部分事物对学生来说是陌生的，甚至有些文章写的事物连教师也不曾见过，仅凭教材文字介绍和简单的图示向学生讲解，学生难以理解。倘若巧借媒体动感画面，便容易突破此难点。
如，教学欧阳修的《醉翁亭记》一文，开头有这样一段文字：“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然立干泉上者，醉翁亭也。”这段文字交代了滁州、琅琊山、酿泉、醉翁亭四者的位置关系。如果，仅靠续书，即使多读几遍，学生也不会有清哳、深刻的印象。
如果运用电脑绘制一幅与内容相仿的动感画面，课堂上让学生观看后，说出四者的位置关系。这样，尽管学生表述不如课文生动形象，但终究能说得清楚，很快解决了难点。显然，在教学中节省了时间，让学生学得轻松愉快，同时也给学生留下了深刻的印象。
现代信息技术，作为载体，将声音、图片、画面等有机整合在一起，并刺激学生多个感觉器官，在教学中，教师能合理运用，会使复杂抽象的语言材料变为直观形象、生动有趣、浅显易懂的感性材料，学生便易于理解，乐于接受。显而易见，现代信息技术是教师教学的有力帮手，也是学生形象思维能力训练的得力工具。