导读:本文包含了户外运动课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学校体育,户外运动,野外实践课程,风险管理模型
户外运动课程论文文献综述
方海明[1]（2019）在《我国学校户外运动野外实践课程风险管理研究》一文中研究指出研究目的:进入二十一世纪以来,户外运动以其有效提升学生的团队协作、探索精神、环保意识、独立性等综合素质的特有教育价值走进了我国学校体育课程系列,据不完全统计,我国已有上百所高校、千于所中小学开展了以户外运动、野外生存、户外营地教育、户外研学旅行等命名的一系列的户外运动课程,受到广大学生的欢迎。但户外运动活动开展多以自然环境为窄体和依托,面对风险是其固有特性,加之部分学校师生的专业知识、技能与经验匮乏等,致使其开展野外实践课程中出现事故的现象时有发生,导致大多学校主管领导与教师对户外运动课程持畏惧的态度,对待野外实践课程的实施畏手畏脚,甚至禁止开展等情况。本文以分析学校户外运动野外实践课程所固有的风险因素为逻辑起点,运用风险管理理论、系统论等为理论依据,在系统的分析野外实践课程的风险管理特点的基础上,建立切合实际的野外实践课程风险管理模型,并对实施过程进行详尽的探究,旨在为高校实施野外实践课程提供有效的风险管理指导与借鉴,打消各类学校对开展户外运动课程的顾虑,促进我国学校户外运动课程可持续地健康发展。研究方法:主要运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、观察法等研究方法。研究结果:学校户外运动野外实践课程的风险管理是指在实施野外实践教学的过程中,通过识别风险因素、进行风险评估、制定风险控制决策与事故应对预案、实施风险控制与风险管理反馈等步骤是风险得到规避、降低、转移或预留到可接受的程度以达成教学目标动态过程。风险管理目标可以制定为在教学过程中,采取降低、转移或保留可承受风险等措施,确保人身安全,最大程度的达成课程目标。野外实践课程中,风险管理系统主要包括教学活动、参与人员(教师和学生)、使用装备、所处自然环境等要素。这些要素单独的发生作用可以导致事故,而更多的时候是各要素间相互重迭、交互作用,当到达某种风险发生的恰合条件时,产生连锁效应而共同导致事故的发生。以风险管理理论和系统论为理论基础,学校户外运动野外实践课程风险管理模型由风险因素识别、风险评估、风险控制决策、事故应对预案、实施风险控制、风险管理反馈等步骤构成,该模型是一个持续实施、反馈与改进的自组织系统,具有快速、易行和有效的特点。管理模型中,风险识别主要是准确识别出能够导致事故的各种可能的因素。现代风险管理理论已有多种成熟的风险识别方法,但相对过于复杂、周期过长,不符合教学实际需要。依据学校开展野外实践活动的特点,在风险因素识别中,首先按照先后顺序将教学过程中的各个相对独立教学活动划分开来,进行风险因素系统分析。依据风险管理系统分析,以过程分析为逻辑主线,全面分析每个教学活动过程,逐层的识别可能的风险因素。风险评估主要利用风险评估矩阵完成对每个具体活动的综合评估并进行等级划分,主要包括灾难、重大、中等和轻微等四个级别,学校野外实践课只能够接受中等及以下风险级别。依据风险识别与评估结果,针对所有可能发生的事故制定应对预案。预案应包括清晰的事故处理程序,应对事故所需要的人员与工具准备,人员分工与相互配合程序等,保证一旦事故发生,做到应对及时有序,达到事故发生后将损失降到最低的目标。风险控制决策以将风险控制在可接受范围为原则,作为决策制定者,教学活动需要寻求安全与风险的平衡,良好的风险控制能够与教学目标达成相一致,一般认为活动的风险级别在中等情况可获最佳的效果,主要包括四种手段:1、规避风险;2、降低风险;3、转移风险;4、预留风险。风险管理是贯穿于整个教学过程的各个教学活动,是一个持续的过程,完整的户外教学活动结束,会积累很多风险管理经验和数据,及时总结不足和经验可以作为将来教学活动中风险管理过程的重要参照依据。结论与建议:户外运动课程走进我国学校体育课程系列已有十余年的时间,符合新时期学校体育课程改革发展趋势,但户外运动的风险性已然成为其生存与发展的一个重要阻碍因素。户外运动野外实践课程的风险管理是一个多要素的复杂的动态系统,合理的借鉴相关领域的成熟理论,结合户外运动教学实际,建立我国学校户外课程风险管理模型,使风险管理过程系统化、程序化,能够有效地保障我国学校户外运动教学的安全。近些年我国学校户外运动课程的发展中已积累了大量的宝贵经验,但在整体发展程度上仍处于起步和完善阶段,有效的风险管理手段还需不断的在教学实践中进行检验与完善。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
郎洪湖,唐欢[2]（2019）在《湖北省山区中学山地户外运动课程对学生心理生理素质的影响》一文中研究指出山区中学生体质的下降要求我们对现有的体育教学进行反思,山地户外运动是一项极具挑战性和吸引力的运动,它对弥补现行体育教学的不足,提高山区学生体育锻炼的积极性、丰富业余生活、培养社会适应能力等方面都有独特的作用。本文对山区中学开展户外运动课程对学生心理生理素质的影响,为山地户外运动课程在山区中学开展提供理论依据。(本文来源于《祖国》期刊2019年20期）
陈林[3]（2019）在《校企合作模式下户外运动课程实施途径研究》一文中研究指出探讨户外运动对学生的作用,对校企合作模式下户外运动课程实施的途径提出意见。认为户外运动有助于学生的全面发展,对学生的身体素质及实践能力都有一定的提高作用,且户外运动和传统的体育运动相比,有更多的独特优势,对学生的户外生存能力培养及一些防险避灾技能的学习有帮助。(本文来源于《运动精品》期刊2019年09期）
沈梦圆[4]（2019）在《课程游戏化背景户外运动区的实践研究》一文中研究指出《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出"游戏是幼儿的基本活动",珍视游戏和生活的独特价值、以游戏为基本活动的理念得到了更为深入的实践。江苏省于2014年开展了幼儿园课程游戏化建设,旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观,推进幼儿园实施符合幼儿身心发展规律的学前教育,促进幼儿健康快乐成长。深刻理解课程游戏化精神,将运动游戏、绘本情节、教育指导有机结合。运用户外现有的大型器材、生活中的材料、可以搬动组合的等各类型器械组合,合理的规划运动区域,创设丰富生动的游戏环境,将指南中的健康目标融入于各个运动区域的游戏中,让幼儿在自由、自主、愉悦的环境中游戏,增强平衡能力、协调性、灵敏性、力量和耐力等身体素质。(本文来源于《散文百家》期刊2019年09期）
肖璐[5]（2019）在《基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动》一文中研究指出基于课程游戏化的教学理念,教师应该不断创新教学环节设计,优化户外运动的形式,吸引幼儿注意力。创建温馨户外课堂,提升户外运动质量,需要教师利用亲子互动、小组合作、奖励机制等形式,激发幼儿参与活动的兴趣。(本文来源于《教育界(教师培训)》期刊2019年09期）
陈林[6]（2019）在《户外挑战性运动课程的设计与应用研究》一文中研究指出随着时代的发展,高校对于体育课程的需求也在不断变化。高校体育讲授形式已从单一的接受和认知向着为互动和综合体验转变。讲授过程更重视学生的介入,以培育学生的综合体育素养,增进学生的体魄为目标。户外运动课程具有走进大自然、挑战自我的特性,有益于激起青年学生的加入兴趣。它能够加深青年学生对理论技术的记忆,拓宽知识储备,培育创新意识。户外运动课程作为高校体育课程的补充,契合课程发展的理念,能够增进学生体育练习的兴趣,加快高校体育课程的发展。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年19期）
陈露,杨雷,王凯[7]（2019）在《户外运动融入中学体育课程的现实困境及对策研究》一文中研究指出户外运动是一项极具吸引力和挑战性,深受广大青少年喜爱的运动项目,它是传统体育教学内容的补充和丰富,也有助于学生综合素质水平的提高,为培养学生的终身体育奠定基础。因此,研究中学阶段开展户外运动课程具有现实意义。本文从户外运动的开展现状,分析中学体育课程中开展户外运动所面临的问题,并提出相应对策,以期对中学体育课程体系的完善提供参考。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年18期）
张鑫[8]（2019）在《基于“健康生长、社会课程、快乐运动”视角的幼儿户外体育活动探索》一文中研究指出户外体育活动是幼儿在园一日活动的重要组成部分,是通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的一种有效途径和方式;也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。本文是笔者基于"健康成长、社会课程、快乐运动"的视角,对幼儿户外体育活动进行的探索。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年47期）
陈露,杨雷,姚建波[9]（2019）在《道真县中学开展户外运动课程的可行性分析》一文中研究指出户外体育运动把传统体育课上竞技性很强的基本内容融入到社会和大自然,改变了传统体育课相对单一的组织形式,拓展了体育教学的时间和空间,增加了体育运动的趣味性,激发了学生对体育课程学习的兴趣。本文对道真县中学户外运动课程的开展现状进行调查,并对其优势、现状中的问题进行分析,研究其开展的必要性和可行性,进一步推动户外运动课程在道真县各中学的普及。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年09期）
赵悌金,邹华[10]（2019）在《云南省高校开展户外运动课程的前景研究》一文中研究指出随着社会经济的迅猛发展,人民物质生活水平逐渐提高,亲近和融入自然的欲望愈加强烈。户外运动以其独特的魅力吸引了越来越多的人加入其中,作为时代领跑者的高校大学生更是对其情有独钟。本文在已有的研究的基础上,对户外运动课程在云南省高校体育教学开设的功能和意义进行了探讨,并对其开展前景进行了分析。(本文来源于《体育世界(学术版)》期刊2019年03期）
户外运动课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
山区中学生体质的下降要求我们对现有的体育教学进行反思,山地户外运动是一项极具挑战性和吸引力的运动,它对弥补现行体育教学的不足,提高山区学生体育锻炼的积极性、丰富业余生活、培养社会适应能力等方面都有独特的作用。本文对山区中学开展户外运动课程对学生心理生理素质的影响,为山地户外运动课程在山区中学开展提供理论依据。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
户外运动课程论文参考文献
[1].方海明.我国学校户外运动野外实践课程风险管理研究[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[2].郎洪湖,唐欢.湖北省山区中学山地户外运动课程对学生心理生理素质的影响[J].祖国.2019
[3].陈林.校企合作模式下户外运动课程实施途径研究[J].运动精品.2019
[4].沈梦圆.课程游戏化背景户外运动区的实践研究[J].散文百家.2019
[5].肖璐.基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动[J].教育界(教师培训).2019
[6].陈林.户外挑战性运动课程的设计与应用研究[J].当代体育科技.2019
[7].陈露,杨雷,王凯.户外运动融入中学体育课程的现实困境及对策研究[J].当代体育科技.2019
[8].张鑫.基于“健康生长、社会课程、快乐运动”视角的幼儿户外体育活动探索[J].考试周刊.2019
[9].陈露,杨雷,姚建波.道真县中学开展户外运动课程的可行性分析[J].文体用品与科技.2019
[10].赵悌金,邹华.云南省高校开展户外运动课程的前景研究[J].体育世界(学术版).2019