初中英语分组合作教学模式探究
黎雪
（玉林市成均一中广西玉林537000）
如何使全体学生得到全面发展是当前每位英语教师渴求解决的一个难题。笔者认为，调动学生参与学习的积极性是解决问题的关键。现代教育观念的核心在于培养学生主体意识和参与意识，初中英语分组合作教学模式就是在这种教育思想指导下，根据初中生的心理特点和大量的教学实践而提出的。
1．分组合作教学模式的基本内涵
分组合作教学模式的“分组”不是“分层次”，而是按学生的知识结构、能力水平、学习进度、个性等混合分成若干小组，每组均有接受能力强的学生和接受能力弱的学生。组内学生通过同伴教学、游戏竞赛、小组辅助个体和共同学习等学习方式，完成学习任务，解决实际问题达到共同提高的目的。
对英语而言，分组合作教学就是在英语学科教学目标确定之后，根据不同的教学内容，确定教学任务，分析完成任务的途径、所需时间及前提知识，然后以组为单位，由小组长负责，在听、说、读、写等各方面进行高效的、形式多样的训练。教师参与各组学生的讨论，及时给予指导和帮助，适时而准确地对学生活动和学习效果予以评估。
2．分组合作教学模式中各成员的任务安排
2.1教师：在整个过程中，教师确定教学目标、教学任务，设计或者帮助小组设计教学情境；进行学习指导，参与小组讨论，指导小组开展活动；要求小组长反馈情况；指导、鼓励后进生学习；对课堂所有活动全面组织，及时给予学生科学的评估，使他们体验到成功的快乐。
2.2小组长：是小组负责人，按要求组织本组的讨论和学习活动、检查学习情况，向教师反馈本组完成学习任务情况，帮助后进生学习。由于小组长得到教师的信任，他们的学习积极性高，其组织工作积极性也很高。
2.3小组：是合作学习的小团体，它具有集体教育功能，帮助本组后进生，跟其他组进行学习竞赛，力争人人可以为本组出谋划策；小组成员一起讨论问题、设置情境、练习，完成教师确定的教学任务。通过诸如对话表演、互相听写单词等形式多样的活动增加组内凝聚力，提高各成员的英语水平。
2.4后进生：由于得到教师的鼓励、小组的及时帮助，其学习劲头更足，逐步尝到成功的快乐。
3．分组合作教学模式的具体操作
下面将该模式在不同场合、不同课型的应用分述如下。
3.1预习新课
预习是一个自学过程。预习前教师把本单元、本课的要求告诉学生，由小组同学根据教师的要求，查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题由组长汇总向教师汇报，教师根据具体情况进行讲评。在这一过程中，要求小组成员人人参与，人人提出问题。这一过程可以在课外进行，也可在课内进行。
3.2课堂教学
教学内容不同，课型就不同，采用的教学方法也就不同。根据初中机关报教材编排的特点，我认为初中英语课大体分为三种课型，即听说课、阅读课和写作课。
3.2.1听说课。初中新教材每个单元都有ReadandAct部分其目的是为学生提供使用英语语境，帮助学生综合运用语言结构，实施大纲规定的交际功能，如问候、道歉、建议、问路等。
3.2.2阅读课。阅读课课文篇幅较长，应要求学生预习课文，鼓励他们在阅读时根据上下文猜测生词的意思。教师可以在布置预习时要求学生翻译文中的某些句子。
3.2.3写作课。此种课型内容大致有听写单词和句子，就课文内容笔头回答提出的问题，在所学词汇、语法和句型的范围内造句等。听写是训练听力和写作技能的一种很好的练习。可由教师读、学生写，然后分组交叉批改，组间进行竞赛。在完成较长篇幅的书面表达时，可分组讨论，组内各成员讨论写的方案，合作写完成。
3.3课外活动
心理学研究表明，兴趣和情感与教学是相通的。英语课外活动的目的是为了激发学生学习英语的兴趣，为学生搭建发展多项能力的舞台。如制作英语手抄报，从组稿、编辑、抄写到插图，同组成员可发挥各自特长，分工合作完成。整个制作过程就是培养学生创造和动手能力的过程。
4．分组合作教学模式的实际效果及特点
笔者在所在班级进行了分组合作教学模式实验。在测试中发现，实验班的成绩优于对比班，尤其听力部分成绩优于对比班30%以上。在口语方面，实验班学生在“英语角”、“英语演讲”等活动中，英语口语比较流利、比较地道。
通过实验，我体会到该教学模式有如下优点：
4.1该教学模式充分体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系；
4.2该教学模式是根据初中生的心理特点和新课标准要求建立起来的，具有较强的操作性，与其他有效的教学方法相辅相成；
4.3该教学模式着眼于全体学生，有利于充分调动和发挥学生的学习积极性，提高学生英语交际能力，有效地大面积提高中学英语教学质量。
合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效地实施，才能使真正的合作落实到实处，才能使课堂焕发生命的活力。新课程对教学方式和学习方式的变革都提出了明确要求，作为新课程下的教师，只有尽快地革理念，有意识地培养学生自主学习、合作探究的精神，才能有效地提高学生的学习效率，达到教与学的互相结合，互相促进。
收稿日期：2009-03-06