导读:本文包含了贝雷迪论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:德育,贝雷迪比较四步法,内涵,外延
贝雷迪论文文献综述
霍红颖,李勇[1]（2018）在《中西“德育”概念的比较——贝雷迪比较四步法在中西“德育”概念比较中的应用》一文中研究指出人才培养以德育为先,为了更好促进我国技术技能人才德育实践的发展,本文采用贝雷迪比较四步法,对中西"德育"概念进行了比较分析。从而厘清了中西"德育"概念的内涵和外延,分析了中西"德育"概念的异同点,以期提高和丰富对中国"德育"概念的认知,为我国德育人才培养提供方案。(本文来源于《深圳信息职业技术学院学报》期刊2018年03期）
王喜娟[2]（2013）在《贝雷迪的比较教育思想分析》一文中研究指出作为比较教育领域重要的先驱者,贝雷迪的比较教育思想(尤其是比较四步法)对比较教育的发展产生了重大影响。贝雷迪比较教育思想以时代和社会科学的发展为基础,积极探索比较教育新的研究范式,突破了学科发展困境,试图将科学量化引入比较教育之中。其比较四步法分为区域研究与比较研究两个阶段,及描述、解释、并置、比较四个步骤,并十分重视"区域研究"以及多学科方法运用。贝雷迪的比较教育理论与思想,对于现今的比较教育研究具有重要价值与意义。(本文来源于《教育评论》期刊2013年02期）
梁荣华,孙启林[3]（2010）在《对历史人文主义的扬弃和对科学实证主义的追寻——贝雷迪的比较教育方法论特性论析》一文中研究指出在比较教育发展史上,贝雷迪是第一位详尽、系统地关注比较教育方法论的学者。作为比较教育方法论由"历史人文主义"向"科学实证主义"过渡时期代表人物的贝雷迪,其比较教育方法论思想中既有对早期历史人文主义的批判性继承,又有在科学实证主义方面的独创性革新,不仅对比较教育方法论发展产生了重大影响,也使其比较教育方法论具有鲜明的特性。(本文来源于《东北师大学报(哲学社会科学版)》期刊2010年01期）
王立娟[4]（2008）在《贝雷迪比较教育思想研究》一文中研究指出贝雷迪(George Z. F. Bereday,1920-1983)是美国当代着名的比较教育家,二战后,比较教育获得了前所未有的大发展,贝雷迪以其前瞻性和开创性的比较教育思想为世界比较教育的发展做出了不可磨灭的贡献。本文客观而深入地研究了贝雷迪比较教育思想体系：首先,贝雷迪比较教育思想的形成有其特定的历史背景和他自身的因素,本文将贝雷迪的比较教育思想的形成和演变放在历史的大背景中予以客观地分析,并根据贝雷迪的学术生涯和理论渊源探索其思想的形成依据。其次,从学科的角度探讨了贝雷迪比较教育思想的研究目的、特性、研究对象、研究方法、教学；从哲学的视角剖析了贝雷迪比较教育思想的基本立场和主要特征,更加深入、明确地探讨了贝雷迪的比较教育思想。最后,本文总结了贝雷迪比较教育思想的贡献、影响和局限性并根据我国比较教育的发展,思考了其比较教育思想对我国比较教育研究与教学的启示和借鉴意义。(本文来源于《河北大学》期刊2008-06-01）
朱勃[5]（1986）在《比较教育家贝雷迪的比较方法》一文中研究指出贝雷迪,他在比较研究法的探索中,提出了“四阶段”比较研究的方法。这对比较教育的发展起了积极的促进作用。贝雷迪认为,比较教育面临的一个困难问题是,它应该归属于哪一类专门学科的问题。从教育传统看,人们往往把比较教育作为教育史的延续。历史学派如坎德尔等就持这种观点。因此,比较教育就在历史学科类占了一席之地。用历史法研究比较教育的人们就愿意比较教育处于这样一个从属地位。然而,第二次世界大战后,随着科学技术的发展,教育学科的门类日益分化,出现了许多独立的新(本文来源于《外国中小学教育》期刊1986年03期）
贝雷迪论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为比较教育领域重要的先驱者,贝雷迪的比较教育思想(尤其是比较四步法)对比较教育的发展产生了重大影响。贝雷迪比较教育思想以时代和社会科学的发展为基础,积极探索比较教育新的研究范式,突破了学科发展困境,试图将科学量化引入比较教育之中。其比较四步法分为区域研究与比较研究两个阶段,及描述、解释、并置、比较四个步骤,并十分重视"区域研究"以及多学科方法运用。贝雷迪的比较教育理论与思想,对于现今的比较教育研究具有重要价值与意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
贝雷迪论文参考文献
[1].霍红颖,李勇.中西“德育”概念的比较——贝雷迪比较四步法在中西“德育”概念比较中的应用[J].深圳信息职业技术学院学报.2018
[2].王喜娟.贝雷迪的比较教育思想分析[J].教育评论.2013
[3].梁荣华,孙启林.对历史人文主义的扬弃和对科学实证主义的追寻——贝雷迪的比较教育方法论特性论析[J].东北师大学报(哲学社会科学版).2010
[4].王立娟.贝雷迪比较教育思想研究[D].河北大学.2008
[5].朱勃.比较教育家贝雷迪的比较方法[J].外国中小学教育.1986