孟令华贵州省铜仁市瓦屋中学554300
摘要：阅读教学是初中英语教学中的重要组成部分，对于学生英语水平的提高有着相当重要的影响。因此，阅读教学的有效性受到广大师生的关注。本文分析了初中英语阅读教学中存在的问题，并且提出了相应的解决对策，以期为广大的初中英语教师提高阅读教学的质量提供参考。
关键词：初中英语阅读教学问题对策
一、初中英语阅读教学中的问题
1.英语阅读的材料来源单一。目前我国的初中生可以用来学习英语阅读的材料基本上来源于课本教材、课后练习、试卷复习资料。这些材料的阅读文章从主题、内容、出题思路方面都会出现重复的现象。这样雷同的阅读材料，使学生形成了一种重复学习的疲倦感，不利于激发学生学习英语的积极性，也不会有效提高学生对于英语的阅读能力。
2.教学训练方法低效。现在的英语教学课堂上，教师都千篇一律地采取“读单词——教语法——做练习”的教学模式，使阅读材料分解成了一个个孤立的语法知识点。这样重视语言知识的讲授，就会导致初中英语阅读教学的重心严重失衡，从而弱化了英语阅读材料的功能，造成教学效果不尽人意。随着新课改的进行，我国初中英语教材的阅读材料与过去相比有了很大的改进，例如材料选题都尽量贴近学生的生活，符合学生的认知兴趣，具有信息量大、时代性较强、内容新颖的优点。
3.教学观念落后。受传统教学观念的影响，我国初中英语阅读教学一直沿用传统的教学方法，老师以本为本，照本宣科，以理论式的方式向学生灌输知识，对课文大多按照教科书内容进行逐词逐句的翻译，忽视了学生的主体作用，进而使得课堂教学氛围沉闷，学生学习积极性不高，不利于教学质量的提高。
二、提高英语阅读教学问题的相关对策
1.改变传统教学模式。在教学活动中，教师占据着主导的地位，需要适当地引导学生进行学习。但是，由于英语教师的教学观念、教学方式存在着不足，致使阅读教学的效果较低。一些英语教师的教学观念陈旧，认为阅读教学就是让学生掌握英语字词、语法的用法，忽视了培养学生的阅读兴趣。为提高英语阅读教学效率，从教师方面来说，应当改变传统的教学模式，实现教学方法的优化和革新；应当重视精读和泛读的有效结合，使学生对于英语阅读的掌握能力得到有效提高。精读即在教学中对于词汇和语句进行重点分析，泛读则要求学生能够快速阅读并了解文章的主要内容。同时，应重视学生的课前预读，使学生在教学中更具针对性。
2.注重学生对基础知识的掌握。有这样一句话：“如果将阅读比喻成一幢楼，那词汇量就是构建楼房的一块块砖。”由此可见基础知识的重要性。因此在教学过程中要注重学生对基础知识的掌握。第一，要加强英语词汇积累。词汇量与英语阅读能力的高低密切相关，因此一定量的单词积累是提高阅读能力的重要途径。第二，牢固掌握近几年来中考有一定难度的句子结构。比如，平时在做题时，遇到难以理解的句子，就应该对其进行句子结构分析，弄清楚主谓宾、定状补，理清楚句子成分。这样，下次再遇到类似的句型时就能避免犯同样的错误。
3.着力于培养学生良好的阅读习惯。掌握良好的阅读习惯和有效的阅读技巧，需要学生在平时的学习过程中多读、多积累好词佳句、多背诵名篇美文。这样不仅有利于培养学生的语感，还能扩展学生的知识面，让学生在阅读时得心应手，拥有很强的分析问题和解决问题的能力。还有就是在阅读过程中积极地调动多种感官，边看边划下重点的词和句子。这样一方面有利于注意力的集中，另一方面也便于做完题后检查。养成“手眼并用”的阅读习惯对提高阅读能力是很有帮助的。
4.辅之以正确的阅读技巧。多数学生在做阅读是都是采用通篇读完后再带着问题回到文中找答案，这样读两遍的方法不仅浪费了时间，而且边读边忘，所以做题的正确率也不高，白白浪费时间还丢了分数。这样的阅读方法是不提倡的。所以在教学中老师要注意教会学生使用合理、省力的阅读技巧，将精读、略读、跳读、猜读结合起来，对不同形式的文章采用不同的阅读方法和技巧。此外，先读题目，再看阅读材料，带着题目到文章中找答案，也是一种很好的阅读技巧。这会为你后面的题目节省出更多的时间，也能够提高做题速度和正确率。
三、结语
英语阅读能力的培养不可能一蹴而就，这是一个循序渐进的过程。所以，在平时的阅读训练中合理运用课本阅读资料的同时，也要重视对课外阅读材料的补充，从而扩大学生的知识面。
与此同时，也要注重对学生阅读能力和阅读习惯的培养，只有将两者结合起来，才能更好地提高学生的英语阅读能力和对英语的运用能力。
参考文献
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