范先华（四川省宜宾县观音镇初级中学校四川宜宾644600）
摘要：初中数学课改的目的是进一步推动素质教育，有效提高教育教学质量。目前，课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著成果。然而，在教改实践中仍存在着一些问题，下面就本人的实践和体会，谈谈对初中数学课堂教学改革中的一些看法。
关键词：初中数学课改
中图分类号：G659.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）03-0080-01
一、初中数学课堂教学改革中存在的问题
1.课堂“满堂问”代替了过去的“满堂灌”
教学是双边活动过程，这个活动过程的实施，要看学生的主体情况。初中学生尤其是一年级学生，他们对初中数学的认知往往达不到探究提问的水平，如果整堂课都让学生探究提问，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。一句话，缺乏精心安排。一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。
2.学生对知识只知其然，而不知其所然
教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，不结合学生实际，照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。例如，忽略一元二次方程的求根公式的推导，学生练习时套用公式；三角形全等的判定与直角三角形全等的判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用公理。
3.依赖《教师教学用书》，而未有“心”备课
在教学中，不认真钻研国家《数学课程标准》、教材，不认真分析学生实际，不精心设计课堂教学，依赖《教师教学用书》，忽略“备”课，从而导致了课堂教学脱离教学实际，使教学无针对性。事实上，《教师教学用书》与“备”课是两码事，不能等同视之。《教学用书》是用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法的，是指导性参考用书。教师应根据自己的理论水平、学生实际情况来精心设计教案，把知识传授和能力培养具体落实到每节课。
4.重视教法改革而忽视学法指导
教师在教学中，勇于改进教法是无可非议的，但是在改进教法的同时却忽视了学法的指导，使教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力、自学能力提高不快。究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。
二、初中数学教学改革策略
１.加强理论学习，提高教师素质。教师素养是课堂教学改革的关键。因此，教师务必要加强理论学习，认真钻研数学教学法、数学教育学、教育心理学等基础理论。在专业知识、理论方法上，要以"人有我新，人新我深"的进取思想为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新；在教学改革上，要认真研究，结合实际走"用中求实，仿中创新，先死后活再提高"的逐步发展的路子。把学习、教学、科研融为一体，不断提高理论修养，克服教学改革中的盲目性。
２.更新教学理念，增强课堂教学生命力
教学理念是课堂教学改革的根本。教师只有彻底摒弃陈腐僵化的教学思想，从全新的角度来认识、探索教学问题，才能使课堂教学改革具有生命力。首先是要适应教育对象的需要。其次要重解题过程分析：数学的教学过程应该是在教师指导下的再发现的过程，把怎样思考、为什么这样思考的道理及曲折寻找解题途径等，准确、鲜明、深刻地展示给学生；再次要重反思课堂教学：没有反馈的教学是盲目的教学，是脱离实际的教学。
3.让学生人人参与课堂，提高学习效率
一个班级或多或少都存在一些成绩较差、性格较内向或者非常好动的学困生，这些学生在课堂中容易出现上课开小差、做小动作、不爱发言、没听懂、不敢提问等情况。在传统教学模式中，一个教师面对几十个学生，教师没有太多精力照顾到每一个学生，对此，教师可以把学生分成学习小组，进行合作学习，让榜样学生担任组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。这样，即提高了监管力度，成了真正的管的过来，又减少了学困生的顾虑和拘谨情绪，使其能积极发言参与讨论，并在优生的帮助下及时解决课堂遗留问题，更能使优生在帮助他人的过程中进一步加深对知识的理解，同时提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力，从而达到调动全体学生学习情绪、实现人人参与学习的目的。
教师在讲课时，不管问题的难易程度，都会存在没有完全学懂的学生，而在小组合作学习中，组长负责给小组内学困生讲解，并监督组员学习，检查组员的学习效果，争取使组内学生百分百掌握用分式方程解应用题，从而使课堂教学成效最大化。
4.留给学生足够的空间，优化学习方法
传统教学模式中的课堂以“老师讲，学生听”为主，师生间、学生间交流过少，课堂互动形式单一，形成教师垄断整体课堂的信息源、而学生处于十分被动局面的师生单维交流模式，严重影响了学生个性的发展，这也是传统教学的最大弊端。应把课堂空间还给学生，师生间、学生间都能充分的交流、探索，让每一个学生都成为教学活动的参与者，师生之间对于某个问题的答案还可以相互交换意见，从而使学生的主动性、创造性得以充分的发挥。
5.营造比、赶、超的学习氛围，激发学生学习兴趣
在教学的过程中，相信大家都有这样的经历：每当老师提出一个问题时，总是那几个学生举手回答问题，导致堂课教学死气沉沉缺乏生气，这种情况尤其在数学教学中表现明显，这样的课堂学习效率可想而知。教师要采取各种手段给学生营造比、赶、超的学习氛围，激发学生的学习兴趣。