西安外事学院文学院
【摘要】：随着信息技术的不断发展，较多新鲜的信息化元素融入到高等职业院校的教育中，如云平台、4G移动互联网技术等，对提高高等职业院校的教学质量都有较大的帮助。但从当前的教学现状来看，较多教师对于信息技术的运用及认识还不够深入，导致在实际的教学中存在着较多的弊端。本文对教育信息化的要求及存在的弊端进行了全面的分析，并从多角度提出了解决的措施，以期能促使高等院校教学信息化顺利的开展。
【关键词】高等职业院校；信息化；云平台；思考
随着信息技术的飞速发展，其中涌现了大量的新鲜元素，给我国信息化的教育提供了崭新的发展空间。新技术元素的出现是否会对学生的学习行为产生影响，教育工作者又该怎样实施教学，特别对于学生水平低但又喜欢各种网络新应用的高职学院学生，又该采取怎样的高科技技术来设计教学方式，以便于促使学生更好的进行交互式学习，这便是高等职业院校教育面临的重大难题，是广大只有院校教师都应研究的课题。
一、教育信息化的综述
1、高等职业院校教育信息化的要求
我国教育部门在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，曾明确提出了“要加快教育信息化步伐”的要求。教育信息化是指在现代教学环境中信息传递与学生对知识信息加工的过程中，合理利用信息技术的支持，发挥更多的信息优势，给学生提供良好的学习环境，在教师的正确引导下，发挥学生学习的主动性与创新性，让学生主动的成为知识信息的获取者，从而提高教学效果。而想要达到加快教育信息化目的，需做到三点：第一，加快教育基础设施的构建；第二，重视优秀教育资源的挖掘与利用；第三，加快完善国家教育管理系统，只有达到以上三点要求，我国高等职业院校的信息化教学才能够更顺利的进行，学校、教师、学生三者才能实现共同的发展。
2、高等职业院校教育信息化的必要性
随着社会经济的发展，社会需要的人才量不断增加，对人才的要求也越来越高，当今社会重视的是实践性的人才。但从当前各个高等职业院校的发展情况来看，较多院校的信息化程度还处于相对落后的状态，并没有实现彻底的改革，对于学生的培养还是过于重视理论学习。因此，培养技能型人才与实践性人才是高等院校教育的核心，想要实现此目的，则需加强对教育教学信息化大力推进改革的重视度，这凸显出了高等院校教育信息的必要性。
二、现阶段高等职业院校教育信息化存在的弊端
1、教学观念仍处于传统模式中
当前高等职业院校教育信息化主要体现在授课视频上。教师通过研究教材，将其编排成教学设计，将整个教学过程录制成视频，整个教学过程中教师始终站在摄像头前面，独自一人完成，后期通过适当的剪辑提供给学生，学生很难有机会主动参与到信息化的学习中。还有一些学习资源做成课件传到了网上，但其中的内容都是陈旧教学资料的堆积，并无实质性的学习意义。这便表明当前的高等职业院校信息化教学还处于陈旧的教学观念中，其新的教学模式还是陈旧教学模式的延续，并不能满足学生个性化的学习与发展。缺乏创新信息化教学的云平台和移动微平台的设计，并没有从根本上变革教学方式，很难获得学生发自内心的接受。
2、师生间严重缺乏交流与互动
每个学生都是独特的个体，因而每个学生的学习需求是不同的，既有个人的方式方法、接受能力、学习观念等。但当前的信息化教学模式中，教师大多数依赖于PPT、视频播放等单一的教学形式，向学生传授知识，学生只能单纯的依靠重复播放视频来学习，并不能及时与教师或同学进行学习交流与讨论。学生只能在不同的空间中，独自一人完成静态的课程内容学习，无法及时将疑问告诉教师，不能与教师进行互动，更不能及时的与同学进行合作与共享。信息化教学本能为学生提供更便利的学习条件，但由于教师们的创新信息教学能力薄弱，导致当前无论是教学内容还是形式，都很难符合学生真实的发展需求。
3、未同步的教学使得师生缺乏情感交流
在以往的授课模式中，教师与学生是通过面对面的传道、交流与互动，从而完成教学任务，此授课过程中教师能及时发现学生学习中存在的问题，从而通过情感上交流（如肯定、鼓励、讲榜样等）来保持学生学习的积极性。然而在现代化的信息化教育模式中，教师通常采取异步网络学习模式，师生两者在时空中始终未得到同步，当学生没有教师的监督时，则会产生一些不利于学习的想法，自然学习动力与积极的学习状态很难长期得到保持，所以，这样的信息化网络教学方式对于整体教学质量的提高并没有太大的益处。
4、开放性的环境易让学生转移集中力
云平台或移动终端等都需在联网的情况下才能学习。互联网是大的网络平台，拥有着海量的信息资源，既呈现出娱乐性，又呈现出学习性。开放性的环境犹如一把双刃剑，它不受时间与空间的局限，能够让学生获得丰富的学习资源，但它资源的多样性又会导致学生在网络中迷失方向，将集中力转移到其他领域。因此，如果学生的自我控制能力较弱，便会很容易出现后者的情况，这是当前信息化教育普遍存在的现象。
三、提高高等职业院校教育信息化质量的措施
1、建立创新的移动微学习模式
移动智能终端被广泛的运用到教学中，加上云平台具有存放数据资源的特点，给学生利用零碎时间进行移动学习提供了条件。微信属于智能终端的形式之一，具有语音视频、视频通话、文字、图画等多种功能。将微信融入到高等职业院校教育信息化之中，可以提高教学效率，丰富教学的形式。在课前，教师要以学生的实际情况为出发点，制定出针对性较强的教学计划；在课中，根据学生的预习情况，有针对、有侧重、有区别的讲解课程知识点，满足学生们的个性发展；在课后，可以引导学生用微信或其他的交流方式，实现师生、生生间的互动与交流，鼓励学生进行课后总结，了解学生对教师教学的建议，从而及时调整教学模式。这样的信息化教学，始终以“以生为本”，将微信、教师等的作用都淋漓尽致的发挥出来，有利于学生的个性化学习，实现了教与学的同时空，为教学相长提供条件
2、注重师生间的交互与沟通
师生间能否实现有效的交互与沟通，对于学生的发展有较大的影响。因此，在新时期的信息化教学中，要想方设法设计多元化的教学交互环节。比如：对于同步形式可以采取在线讨论室的形式，要提前选好时间与媒介进行在线交流与讨论；而异步形式可以采取微博、邮箱等离线形式，尽量在短时间及时给予回复，以便于提高学生学习的质量。还可以组织学习共同体，增加学生间的交流，并引导共同体中学生在交流的基础上实现互帮互助的学习，提高学习的兴致。这样当多元化的手段相结合之时，才可以为师生、生生间的交互与沟通提供条件，为学生创建一个有趣且信息化的学习氛围。
3、以生为本，利用微课程资源设计创设情境
学生是学校发展的根本，更是社会发展的根基，在设计课程资源时，需坚持以生为本，充分考虑学生对移动终端使用课程资源的需求。第一，需做好全面的前期调查，设计微教案，制作微脚本，收集有关的资料，开发移动终端相关的媒体资源。在内容选择方面，需按照高等职业院校的学生特征来选择，要以精小为准，每次微课程只需让学生掌握2-3个知识点即可，在实际的讲解之中，不能以长篇幅的文字出现，只需用关键字来讲解即可。同时，教师在设计教学之时，可以借鉴学生经常玩的网络游戏中的一些有趣元素，为学生创建趣味性较强的信息化教学情境，高度保持学生的集中力，让学生主动的参与到情境学习中，提高教学的效率，这在当前的网络环境中，是非常可行的。因此，在高等职业院校教育信息化教学中，要坚持以生为本的教学理念，彻底改变传统的网络化教学模式，要追求大而全、只重前期制作忽视后期跟进，转向“连续型、微小化”和“交互式、情境化”的思路来设计微课程资源。
4、重视对教师信息化技能的培训
高等职业院校的教师需具有较强的理论基础，更需具有较强的实践能力，这是决定教学成效的关键点。因而，学校管理者要重视对教师信息化技能的培养，需从教师信息技术使用的自觉性着手，让教师先感受到信息技术教学的价值所在，增加教师对培训的兴趣。在此基础上，教师才能够巧用信息技术处理教学内容，采取创新的教学方法，给学生提供良好的信息化教学。同时，还应重视发挥信息化教学队伍中骨干教师的带动作用，激发全校教师的积极参与。
【总结】
综上所述，高等职业院校教育信息化中确实存在不少问题，但这些都不必畏惧，只要高校与教师能够团结一致，必能将影响教育信息化的因素找出来，从而采取有效的网络教学工具及环境，给学生提供良好的学习条件，推动学校教学信息化的发展，促进学校教学质量的提高。
【参考文献】
[1]崔媛.基于移动微学习的高职英语教学策略[J].海外英语，2014（10）：15-17.
[2]张静.基于微信的微课程设计开发研究[D].云南大学，2015.
[3]徐苑苑.云计算环境下的开放课程应用研究[D].华东师范大学，2013.
[4]黄丹.高职学生网络学习动机探究[J].广东农工商职业技术学院学报，2011（02）：12-15.