导读:本文包含了加工层次理论论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:显性教学,加工层次,语法学习,虚拟语气
加工层次理论论文文献综述
李菲,孙云梅[1]（2019）在《不同显性教学方式对EFL学习者虚拟语气学习的影响:基于加工层次理论的研究》一文中研究指出现有关于显性演绎式和显性归纳式这两种不同显性教学方式效果的研究得出了不一致的结果。本研究基于加工层次理论,采用有声思维法,以虚拟语气为切入点,考察了不同显性教学方式对EFL学习者虚拟语气学习的影响。结果发现:不同的显性教学方式会促生不同的加工层次水平,而加工层次水平又与二语学习效果之间存在着显着的正相关关系,因而不同的显性教学方式对二语学习效果存在不同的影响。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2019年03期）
王一棠[2]（2018）在《基于加工层次理论的教学模式在大学英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出词汇是语言的基本组成部分。如果没有一定程度的词汇基础,那么整体的语言能力就是不完整的甚至会有巨大的缺陷。然而,大多数中国学生和老师在教学英语词汇方面都存在问题。如何有效地教单词成为学习英语的第一步也是最重要的一步。本文将基于加工层次理论的教学模式应用到大学英语词汇教学中,目的是改进传统词汇教学的缺点,并且帮助激发学生对于学习英语词汇的积极态度。加工层次理论认为信息被处理的程度越深或有更多的精细化加工,则记忆保留的时间越长。这不仅是指要从词汇的音、形和义的层面去教而且要在每一层面上都体现精细化。本文的目的是通过两个研究问题来验证将基于加工层次理论的教学模式应用到大学英语词汇教学中的有效性,即:(1)基于加工层次理论的教学模式对大学生的英语词汇学习有什么样的影响?(2)在基于加工层次理论的教学模式应用之后,学生对于英语词汇学习的态度产生了什么样的变化?本研究通过为期四个月的实证研究来回答以上问题。本次研究的实验对象为非英语专业的大一学生,控制班为33人,实验班为31人。本次研究的研究方法为测试、问卷调查及访谈。所有搜集到的数据均由软件SPSS 17.0来进行分析。研究结果显示,该教学模式对于学生在音、形、义和用的层面上掌握词汇起到了显着的效果。它使学生记住词汇的时间持续得更长久即新词汇存储在更深层次的记忆中。同时学生对于英语词汇学习的态度也变得更积极,提高了他们对于英语学习的自信心。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2018-06-04）
谭洋玉[3]（2016）在《层次加工理论下手机背单词软件的有效性分析——以“百词斩”为例》一文中研究指出目前,手机不再是一种简单的通讯工具,已成为一种学习工具。手机背单词软件受到越来越多人青睐,其中,"百词斩"的用户量更是名列前茅。从层次加工理论出发,以"百词斩"为例,从读音法和图示法——层次加工理论的浅层加工分析,象形法、情景法、构词法和联想法——层次加工理论的深层加工分析两方面分析手机背单词软件的有效性,然后分析存在的问题及改进方法,以期帮助手机背单词软件开发商优化软件功能,使手机背单词软件的有效性最大化。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2016年06期）
郭云飞[4]（2016）在《二语词汇记忆模式中的认知加工层次理论探究》一文中研究指出本文以认知心理学的认知加工层次理论为基础,探讨了这一理论在二语单词信息加工和记忆过程中的工作机制,旨在分析语义、语境及注意在构建横组合和纵聚合的词汇网络,扩展词汇概念意义、联想意义及搭配意义方面的作用,以激发学习者学习动机,促进二语词汇学习习得。(本文来源于《校园英语》期刊2016年06期）
李贽[5]（2015）在《基于加工层次理论的词汇记忆法在初中英语词汇教学中的应用研究》一文中研究指出中学英语教学是我国英语教学的基础部分,也是中国学生学习英语的基础阶段。在这一阶段,有效地记忆英语单词是学好英语的第一步。然而,针对中国中学生所碰到的英语词汇记忆方面的难题,以往的教学实验往往只是对时兴的各种词汇记忆法进行堆砌,并未有针对某种具体详实、可操作的词汇记忆方法进行研究。国内的相关研究在近几年也逐渐增多,但大多都是在经济较发达的中东部地区中学进行的,还没有涉及到西部偏远地区县城中学。本研究以阿克苏地区沙雅县第二中学初二年级(4)班的37名同学为实验对象,采用基于加工层次理论的词汇记忆法开展教学实验,在两个月后将其与采用传统词汇教学法的初二(3)班35名同学进行比较。教学实验将新的词汇记忆法与初二年级的具体教学内容结合起来,在教学实验的第一阶段即前四周主要讲解英语字母和字母组合所对应的发音,强调同学们多做读写练习,在第二阶段即后四周,培养学生应用新的记忆法记单词的能力,即在学习新单词时首先要分析其词形和读音,回想已学过的音形相近的单词,和新单词分为一组,最后对单词的拼写、读音和意义进行编码记忆。两个阶段的教学目标明确、联系紧密且循序渐进,逐步培养学生的自学能力。本论文使用定量研究的方法,经过半个学期的实验,再次对两班进行词汇测试,使用spss17.0软件对数据进行分析。结果显示实验班学生相比对照班学生的词汇拼写正确率和词汇记忆效果都有所提高:1.新的词汇记忆法能够提高学生拼写单词的正确率;2.新的词汇记忆法也能提高单词的记忆效率;3.大多数同学对新的词汇记忆法比较认可,增加了记忆词汇的信心,提高了部分同学的学习兴趣。笔者根据对教学研究的结果加以总结,从拼读和记忆两方面对初中英语词汇教学提出建议:1.重视单词拼读教学,不能将英语的语音教学只停留在拼读音标方面,应当把英文字母、字母组合和发音的对应关系作为教学的重点。2.指导帮助学生针对每个记不住的单词,创造自己的记忆方法,把优秀的联想作品整理并分享给更多学生,帮助他们克服记忆单词的困难。(本文来源于《新疆师范大学》期刊2015-05-29）
王晓梅[6]（2011）在《层次加工理论对中学英语词汇教学方法的启示》一文中研究指出本文以层次加工理论为依据,论述了中学英语词汇科学、有效的词汇教学方法应是浅编码法和深编码法相结合的多样化的综合方法,以便词汇的有效存储、激活和提取。(本文来源于《湖南工业职业技术学院学报》期刊2011年02期）
刘译元[7]（2011）在《英语词汇学习理论——认知加工层次理论》一文中研究指出认知加工层次理论试图要解决如何更有效地理解和记忆英语单词的问题。该理论认为,有效的记忆由于不同的加工层次而不同,加工层次越深,记忆效果越好。加工的层次影响着信息保持的时间长度,信息被加工的层次越深,保持的时间越长。这种词汇教学模式由四部分组成:形式加工、构词加工、语义加工和上下文加工。(本文来源于《学理论》期刊2011年08期）
许梅英[8]（2010）在《加工层次理论与高级英语阅读中词汇呈现模式》一文中研究指出以Craik和Lockhart的加工层次理论为框架,论述了高级英语阅读中词汇的有效呈现模式应是深层编码法和浅层编码法相结合的多样化的综合呈现模式,以便词汇的有效存储、激活和提取。(本文来源于《周口师范学院学报》期刊2010年03期）
加工层次理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
词汇是语言的基本组成部分。如果没有一定程度的词汇基础,那么整体的语言能力就是不完整的甚至会有巨大的缺陷。然而,大多数中国学生和老师在教学英语词汇方面都存在问题。如何有效地教单词成为学习英语的第一步也是最重要的一步。本文将基于加工层次理论的教学模式应用到大学英语词汇教学中,目的是改进传统词汇教学的缺点,并且帮助激发学生对于学习英语词汇的积极态度。加工层次理论认为信息被处理的程度越深或有更多的精细化加工,则记忆保留的时间越长。这不仅是指要从词汇的音、形和义的层面去教而且要在每一层面上都体现精细化。本文的目的是通过两个研究问题来验证将基于加工层次理论的教学模式应用到大学英语词汇教学中的有效性,即:(1)基于加工层次理论的教学模式对大学生的英语词汇学习有什么样的影响?(2)在基于加工层次理论的教学模式应用之后,学生对于英语词汇学习的态度产生了什么样的变化?本研究通过为期四个月的实证研究来回答以上问题。本次研究的实验对象为非英语专业的大一学生,控制班为33人,实验班为31人。本次研究的研究方法为测试、问卷调查及访谈。所有搜集到的数据均由软件SPSS 17.0来进行分析。研究结果显示,该教学模式对于学生在音、形、义和用的层面上掌握词汇起到了显着的效果。它使学生记住词汇的时间持续得更长久即新词汇存储在更深层次的记忆中。同时学生对于英语词汇学习的态度也变得更积极,提高了他们对于英语学习的自信心。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
加工层次理论论文参考文献
[1].李菲,孙云梅.不同显性教学方式对EFL学习者虚拟语气学习的影响:基于加工层次理论的研究[J].外语教学与研究.2019
[2].王一棠.基于加工层次理论的教学模式在大学英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学.2018
[3].谭洋玉.层次加工理论下手机背单词软件的有效性分析——以“百词斩”为例[J].开封教育学院学报.2016
[4].郭云飞.二语词汇记忆模式中的认知加工层次理论探究[J].校园英语.2016
[5].李贽.基于加工层次理论的词汇记忆法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].新疆师范大学.2015
[6].王晓梅.层次加工理论对中学英语词汇教学方法的启示[J].湖南工业职业技术学院学报.2011
[7].刘译元.英语词汇学习理论——认知加工层次理论[J].学理论.2011
[8].许梅英.加工层次理论与高级英语阅读中词汇呈现模式[J].周口师范学院学报.2010