孟佩山东省泰安市新泰天宝第二初级中学271200
一、用音乐来感化学生
音乐作为一门艺术学科，尤其是在大力弘扬素质教育的背景下，越来越受到社会的关注。作为一名音乐教师，作者深感欣慰，通过日常教学,让音乐溶入学生心灵深处，为纯真的学生播下音乐的种子,培养孩子的优良品格,使孩子的身心得到健康的发展。为此，应注意以下三点：
1.与学生共唱
音乐教育需要形象和直观，以便增强学生学习积极性和主动性。闻名遐迩的大音乐教育家卡巴列夫斯基说:“激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐美的魅力传给他们的必要条件。”尤其在初中教育中,本年龄段学生的思维力、想象力、理解力等都方面已有长足发展，因此，音乐教师应做到有的放矢。
为此,在音乐课上，作者时常找用一些简洁、形象的带词练声曲,指导学生练、唱,激发学生学习音乐的愿望和热情。并且时不时穿插一些贴近学生实际生活的动感形式来感染学生，让学生在欢快的氛围中感受音乐教育的形象化。
2.音乐声中的节日
音乐的语言是微妙的，时常给人一种丰富的美感，使人心旷神怡。其特有的旋律、节奏,塑造出音乐的形象，很容易把学生引入到一种特有的氛围中，用音乐渲染情境，从而陶冶人的情感,进行美感教育。在一些重大的节日中，作者演奏一些行云流水般的曲子，让学生感受音乐的暖意，同学之间的情谊，进而增强学生关心、团结集体的情感,培养了学生的美感。
3.美与乐的旋律
音乐具有悠久的历史，它是人们在实际生活中的情感表达。而情感是体验美感的最基本的特征,它贯穿于美感心理的全过程。客观事物存在的差异,各种事物美的内容和形式的差别,产生了不同风格的音乐作品。
音乐教学要时时闪烁诱人的魅力，通过优美音响、生动节奏、丰富的配器、柔和的音色，使学生身临其境的感到“美”,感到“乐”，通过讲解音乐背后的故事，进而增强学生以前辈为楷模，为音乐献身的信心和决心，才能动于情,感而奋,在潜移默化中培养高尚的审美情操。
二、积极培养德育
《中国教育改革和发展纲要》指出:“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中,并以自己的楷模作用,促进学生的全面发展。”
音乐教学富含德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外,音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学,树立远大理想、继承优良传统,尊敬师长、互相友爱等,全面培养学生高尚的道德品质。
音乐教学应通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。为此，应注意以下四点：
1.增强德育意识,从备课入手,挖掘教材中的德育因素
教师应当牢固地树立德育意识,以教材为内容,以课堂为阵地,认真钻研教材,分析和挖掘教材中的德育因素,做到每堂课都能有德育的侧重点。及时点拨教材中的一些隐性，引导学生主动分析和积极思考，进而全面和正确理解教材。
2.寓德育于音乐艺术美之中
《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出:“音乐实施美育的重要途径。”还特别提出:“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养,思想品德教育的配合。”
音乐教育是实现美育的一种有效途径，其对于陶冶情操、品行修养,树立正确的审美观意义重大,教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象,诱导学生进入歌(乐)曲意境,抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
3.寓德育于教学始末
音乐教师应使德育渗透各个教学环节。尽量避免一些说教式教学，应贴近教材和学生实际进行切合事宜的教育。通过制定一些常规化的音乐管理来培养学生良好的生活和学习习惯，通过规范学生言谈举止来培养他们良好的习惯和高尚的行为。
4.寓德育于各种课型之中
音乐教学的内容设计广泛，音乐教师要全面把握这些课型的特点,寓德育于各种课型之中。善于选择一些内容丰富、题材广泛、风格多样、优美旋律与生动活泼的语言，学生爱听爱唱,教育内容便于学生接受。进而对他们进行思想教育和情操陶冶。
三、积极发展学生的听觉能力
音乐是一种听觉艺术，因此音乐一切活动都离不开听觉，而音乐听觉能力是形成各种音乐能力的前提条件和基础。许多音乐能力源于听觉，因此，音乐的感受能力、记忆能力、领悟能力、审美能力、节奏感、表达能力以及唱歌能力、欣赏能力等等需要长期训练才能实现。这些音乐能力贯穿于各种音乐活动之中,是学生在音乐活动中接受教育所必须具备的能力。这些能力是互有关联、相辅相成的。学生掌握必要的音乐知识技能,将促进音乐能力的发挥与发展。反之,学生具有一定的音乐能力,又将促进音乐知识技能的运用与掌握。
参考文献
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[1]刘辉教学曲目与教学法的关系[N].音乐周报，2008年。
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