■刘莉莉徐州市贾汪区英才中学
英语教学中，课堂是师生直接沟通，互相交流信息的前言阵地。此中，师者得以传道、授业和解惑，学生能够及时接受、反馈与提高，而课堂笔记是连接此种关系的一条不容忽视的纽带，起到了很大的帮助及促进作用，无论是对于已学知识的复习、巩固，还是对新授知识的速记、整理，很大程度决定着学生的英语知识水平，可以说，任何一所学校的任何一位学生，几乎都拥有自己的课堂笔记本，但对于如何使其更加有利于学生知识水平的提高，笔者认为，还需要任课老师加强指导、点拨，使课堂笔记能够有效提高学生英语学习的效率。
一、加强思想认识，做好后备工作
十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称作笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要，因为记课堂笔记是学生学习的重要策略和技能，是对在课堂上感知到的、与课堂教学有关的信息进行联想、分析、综合，再转化为文字表达的思维过程。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。课堂笔记中的内容，通常都是教师课堂中所受某项语言知识的精华，一般在授课之前，依据教纲及众多考察要求，斟酌再三，去粗取精，适而即止，具有很强的针对性。记好这些知识点有利于减轻学生不必要的额外负担，使他们记得实在，学得到位，用得合理。
1．记笔记有助于指引并稳定学生的注意
要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其它方面。同时，记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。
2.课堂笔记对于学生后期的复习起着至关重要的作用
俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手过一遍”，老师在课堂上把课讲得再清楚、再有条理性，学生只是用大脑当时短时记住，并没有达到长时记忆或永久性记忆的过程。如果学生不用笔记下来，时间一长也会忘记。因此笔记是永恒的备忘录，可以给以后的复习带来方便。
3.记好笔记可以克服大脑记忆方面的限制
教师课堂所授新知识，学生任凭大脑记忆而不动手，或许一两节课内容还可以接受，若积累太多，就会逐渐被遗忘，而意欲再次复习，却无课堂笔记供自己参考翻阅，最终是一无所获。况且，学习本身就是一个循环往复，不断巩固记忆的过程，单靠一时、一遍的记忆很难奏效。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。
4.要求学生做好课堂笔记的备本及保存工作
这里也就是说笔记本要规范。不少学生在新学期开学初，对于课堂笔记本的选用，草率从事，随便拿出一个练习本，记了一段时间，不是纸页丢掉，就是纸张全无，于是换本再记，一学期结束，有了几个课堂笔记，不便于复习和保存。还有的同学做笔记非常随意。今天用这个本，明天用那个本；今天记书上，明天记本上，甚至一本笔记上语文、数学、英语等各种科目应有尽有，最后笔记记得乱七八糟，到复习时东翻西找，没有头绪。因此，笔者建议教师引导学生备好一本精致而长久耐用的笔记本，最好能供一个科目一学年使用。这样，无论是查找已学知识，还是后期的全面复习，都会为学生提供便利的服务，且便于保存。同时，要持之以恒，绝不能高兴就记，不高兴就不记。另外，还要提醒的是要用笔记，而不要依靠录音机或MP3之类的电子工具。使用这些，虽然能将老师讲课内容全部记录下来，但自己没有参与记的过程，做笔记的好处已无法体现。录下来的内容整理起来也太费时、费力，找不到重点。
二、注重方法引导，做好指导工作
1.课堂以思为主，兼顾速记训练
记课堂笔记的最终目的是便于复习记忆，获取更多的知识。教师课堂授课，并非全部是新知识，也非全盘说出，而是经常采用各种方法，循序渐进，以旧知识引出新知识。所以，教育学生课堂上应以思考为主，做好各个知识点的超前思维。当教师针对某项语言知识提出问题，最好是在讲解之前，答案就已驻留脑海，而不应被动的再次当作新知识去接受。确定属于自己难以思考且易出错之处，应做到迅速记下，课余进一步加强巩固和记忆。所以，课堂笔记何时记、记什么、怎么记，应该由学生根据自身水平自己决定。总的来说，主要注意：一是基础知识点以及各知识点之间的关系；二是重点和难点；三是对知识点分析讲解的文字；四是对知识进行讲解时所列举的联想材料；五是所学知识与其他学科知识的联系；六是关键字词的理解；七是自己和同学回答问题时失误的知识；八是听课过程中的疑难问题；九是老师强调的其他注意点。
课堂记笔记还要注意，有的学生的笔记记得密密麻麻，老师讲什么，他就记什么，甚至连老师“插科打诨”的玩笑话，也照记不误，成了名副其实的“录音机”。他们把课堂上的时间全都用在了记录上，没有了充足的时间来思考问题。他们把知识从老师的口中转移到了自己的本子上，却没有在自己的头脑中留下任何痕迹。这种舍本逐末的做法，结果只能是事倍功半。
有的学生又走向了另一个极端，他们在课堂上只是听，很少做笔记，甚至是不做笔记，笔在他们手中似乎成了多余的东西。出现这种现象的原因，一是出于傲气，这些学生过分相信自己的记忆力，完全忽视了“烂笔头”的作用；二是不懂方法，做笔记不知如何下手，结果既没拣到“芝麻”，也丢掉了“西瓜”。课堂上在学习知识点过程中，笔者建议最好让学生备草稿纸使用。因为课堂有时往往容量大，节奏快，特别是复习已学的知识，如若学生非常工整地记在笔记本上，速度会很慢，那将会影响听课效率，成了纯粹的纸面书写。所以，使用草稿纸优点很多，一是可以节省书写时间，便于课堂上集中精力听教师讲课及全身心地思考问题；二是课余根据草稿纸上内容进行整理撰写时，起到了再次复习巩固所学内容的作用，且印象深刻，不易遗忘。三是听课当中，学生可根据自身对于某项知识掌握的不同程度，进行有选择的速记。
2．加强方法指导，力求美观醒目
课堂笔记整理工作最好能在当天完成，其中应该注意整理方法。
（1）最好隔行书写。通常教师授课时，对于所授知识皆以数字作为标记，学生多数使用的是两线格笔记本，所以最好能在各知识点之间留有一行空格。还有每页笔记的右侧画一竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。左侧的大半页纸用于做课堂笔记。这样做，不但显得整洁美观，条理清楚，层次分明，而且醒目，便于日后查找。
（2）做好勤问多查。在整理过程中，要求学生遇到不明白的地方，应及时请教成绩好的同学或直接询问老师，也可自己动手查阅资料，坚持当天解决，切忌拖延懈怠。切忌抄袭别人的笔记。
（3）侧重疑难点。教师授课时，用彩笔进行着重标记，其意在于提醒学生此处的重要性。所以，学生整理完毕，教师应要求其根据课堂上自己的反应水平及课余的掌握程度，在重难点上用不同的颜色的笔作醒目的标记，因为这些是日后复习中有待于进一步巩固加强的疑难之处。
（4）要慎用多媒体教学。多媒体具有形象、生动等优点，但是多媒体课件是事先做好的，呈现速度特别快，往往同学们还没有看全就翻到下一页，在这种情况下，要记下重难点就很困难了。另外，学生往往容易被多媒体所呈现的新鲜的画面所吸引，大脑的思维容易受到抑制，往往会忽视记笔记。所以，教师要慎重使用多媒体教学，应该用的时候用，不应该用的时候切不可盲目地用。
3．及时搞好复习，加强方法指导
有些同学的笔记本好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，没有发挥它应有的作用，实在可惜。事实上，许多中考优胜者的经验之一就是使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。课堂中教师授过的知识记在笔记本上，就应要求学生课余不断地加大复习记忆的力度，做到周而复始，循环往复，直至彻底牢固的掌握。
（1）学会借鉴。复习过程中，除了看自己的笔记本外，也可以借那些成绩好的同学笔记本来参阅。因为这些学生的自主思维被调动起来，往往不满足于所学知识的现状，他们的课堂笔记中不光有课堂上教师所授的某些知识，而且有许多是同学在整理过程中，依据某项知识而联想出的相关的知识点。并且，依靠这种借鉴，还可以学会他们的某些行之有效的学习方法，时间长了，会无形中带来良好的影响，培养自身求异、求新、求奇的思维方式。但是，在此要提醒的是不能因此而产生懒惰思想，自己在课堂上不做笔记，下了课直接袭抄别人的笔记。这是一种很不好的习惯，不利于锻炼自己的总结综合能力。只有自己做笔记才会有学习效果和意义。
（2）注意方法。教师授课时，对于某些知识之所以能够拓展引申，最主要的在于其掌握的熟练程度。所以，才知如何出题，又该从哪个角度进行解答。由此，也应要求学生真正的掌握，而非翻开笔记本，一条一条地看完，感觉都会，合上后做题，又无从着手。对此，可让学生采取“遮盖法”，即在复习中，不要急于去看各个项目内容，而应用一实体盖住，只显出统领之处，然后，让自己的思维扩展，测试自己根据这一项目提示究竟能联想思考出多少相关内容，然后再复习该项内容，核对还有哪些未能想到的，是否属于不会之列。这样，日积月累，就会养成一种积极主动的思维习惯解题时，也能够多方面、多角度去考虑，提高自己的实践应用水平。
三、结论
课堂笔记在学生学习中无疑起着十分重要的作用，但同时，还需任课教师进一步加强这方面的指导。教师不仅要引导学生勤记笔记，而且要具体引导怎么记，怎样更科学地记，尤其是学生入学开始，就帮助他们养成良好记笔记的习惯，教会他们记笔记的格式和方法是非常重要的。当今的中学生课业负担很重，往往是被动学习，忙于应付，一些好的学习习惯要教师反复强调、不断督促才能养成。培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率对他们来说是终身受益的。