窦文菊青川县三锅镇中心小学校628107
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）04-037-01
课堂教学能否促进每个学生的健康成长，应该是评价有效课堂教学的指标之一。小学生美术课上的作业是小学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成、完成的效果究竟如何。因此，美术课的作业评价方式也越来越受到美术教师的重视。
托尔斯泰也曾经说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进美术课程不断发展的重要环节。没有评价就无法客观、公正地判断课程目标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。传统的教学模式在评价学生审美、创造等综合素质方面束缚了美术教学的创新发展。同样的，美术作业的评价要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向，这样有利于增强学生的美术学习兴趣，强化审美个性的发展。学生的作业不仅仅是知识掌握程度的反馈，更是知识的简单巩固。它也是师生之间沟通的平台，因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。下面，谈谈我个人在教学中所用到的一些教学评价。
一、自我评价法
教学是师生的双边活动，评价也应有学生的参与，评价主体，让学生通过自我评价重新审视自己的作业，培养学生自我分析，自我反思，自我评价的能力促进学生健康发展。引导学生精益求精，积极向上，锲而不舍的精神。《学画农民画》一课评价时让学生和同桌比较，运用比较法分析自己的画面，从总体上看，本次作业评价中学生以简练的语言、根据画面内容从色彩、构图进行整体评价，有鼓励语言、激励语言。如“构图饱满、色彩鲜艳，你有大胆的想象”、“画面真干净”、“颜色鲜艳、背景色涂得有点乱”等等语言，从学生实际出发，设计出既符合教学目标，又符合学生心理特征，能引起学生兴趣的，切实有效的美术作业评价方法；同时，用心营造民主、和谐的学习环境，才能激起学生无限的创作热情。在这样的氛围里，学生才能无所顾忌，畅所欲言，思维敏捷，每个人的才华都能在原有的基础上最大限度地得以展现。
二、分数评定法
美术作业是学生所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，直观反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果如何等。往往是美术课的高潮和画龙点睛部分，因此，美术课的作业评价方式也越来越受到美术教师的重视。在美术作业评价中采取分数评定方法。学生根据教师的要求给自己的作业打一个适合的分数，教师主要起引导调节作用。教师在结合作业给予评语和分数的这种作业评价方法，通过让学生自己评估自己的作业，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩”的健康心理，应该说还属较有新意的一种作业评价方式，学生参与主动性、积极性非常高。
三、作业展览式评价法
展览的过程是培养学生综合能力的过程。作业展览分为中期或期末展览。形式分为全校性的美术作品展览、班级美术作品展览。展览评价作品的来源是学生自己档案袋内的作品，可以是本学期教学内容，也可以是课外学习成果，可以是绘画作品，也可以是工艺作品。全校性的美术作品展览每学期中期举行一次，每位同学都可以参加，在学校的大操场上，设立展板和展台。期末举行的班级美术作品展览会，不求高水平，重在人人参与，展览会由教师和学生共同布置。这样，用汇报的形式展示自己在美术学科上的特长和相对较强的项目技能，让学生利用课余时间互相欣赏互相评价。然后老师根据学生的审美观作出全面评价。评定应以鼓励为主，要看到学生之间的差异和进步，保护学生自尊心，是每位学生都获得成功的喜悦。
四、家长评价法
美术作业的评价是一个极其重要的环节，它是对整个教学过程效果的检验，在评价时，我全力挖掘学生作业中的闪光点，整体画得好的固然要表扬，如果只某一部分或某一方面画得好，我也表扬。例如在《放学了》一课中，学生表现人物多一些，我就采用“人物动态多样、丰富；人物色彩表现生动、鲜艳；线条流畅”等多方面评价语言。在教师的评价激励表扬中，让学生真真切切地感受到老师的爱，以及老师为其点滴进步而感到的高兴和骄傲，以此来点燃学生对美术的兴趣和热爱。同时家长积极参与评价，往往是被教育者忽略的。在指导孩子画画的教学过程当中，总会遇到各式各样的不同家长们，有的很理解孩子，可有的却很不理解孩子们的画，总是轻易地用“好看”和“不好看”，“象”或“不象”来评价学生的画，有时无意间就无情的把一个充满激情与富有创造能力的心灵给抹杀了。因此，在作业评价研究中邀请了部分学生家长来学校对学生的美术作业和作品进行评价与交流。
五、集体互评法
学生作品的展示，是一种最常用的手法。简单易行，立竿见影。可以挑选绘画有特点的作品在展示园地集体中展示，以此吸引大家的注意力。我们应该知道评价的目的不是为了给学生的作业一个定性，区分作业的好坏，而是通过评价保护学生个性、培养学生的兴趣、提高学生审美，在评价过程中运用一切能用的方式、方法，让学生真正做到敢想、敢说、敢画、敢做。那么小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。
六、教师补充评价法
教师是受过一定专业培训的教育者，有丰富的理论知识，在评价过程中带有成熟的、理性的、全面的观点和看法。在分析作品的能力上更具合理性，教师的评价始对学生自评与他评结果的补充和修正。
如：学生评价“这张画的色彩配得很好看”，这时教师应补充道“因为这张画用深底色衬托，使画面中的景物更醒目，所以色彩效果强烈”。有如在风景画《我们的社区》的作业中，学生评价发现画面中的房子、树近的小，远的大，是不好看的，而反之则好看。那么教师要补充评价这是“近大远小”的透视规律，使学生真正理解其中的原因，更进一步提高学生的审美能力与表现力。另外，教师适当对学生的评价给予鼓励与表扬，将激起学生浓厚的学习兴趣。
总之，美术课堂作业评价过程中，教师应充分利用多种评价手段，运用多种评价方法，有效评价学生的美术作业，促进学生学习美术的兴趣，促进学生的全面发展。在美术教育工作中，要以新理念为指导，努力改变评价方法。使学生在多元化的发展性评价中快乐成长。把学生带进评价，充分体现了学生的主体地位和作用，让评价促进孩子们向更高、更美、更远大的方向努力，成为社会所需要的人才。