彭德月邳州市滩上中学
英语教学与多媒体技术的整合，不仅可以提高学生的英语学习能力，而且还能培养学生的多种信息素养。在英语教学中，利用计算机多媒体技术能较顺利地展现感性材料，创设最佳情景，从而获得最佳的教学效果。多媒体进入课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破，相比较其它的现代化教学手段，多媒体辅助教学可以做到图、文、声、像并茂，内容丰富多彩，趣味性强，把静态变成动态，抽象变成具体，化枯燥为具体，大大优化了英语课堂教学，提高了学生的学习兴趣。随着信息技术的日新月异，多媒体技术以其灵活性，趣味性，直观性，广泛性，实用性和真实性为英语课程的教学内容和教学方式广阔的平台。
一、英语课堂上使用现代教育技术的意义与作用
英语课堂上使用现代教育技术，能向学生展示运用声音、文字、图片、动画、录像等制成的各种现代化的视听材料，让学生摆脱课堂教学时空的束缚，为学生创造一种逼真的运用英语进行会话的情景，使学生置身于真实的语言环境中，从而产生运用英语的真实需要与激情，有利于激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣，促进真实交流。加强学生对语言的感知、理解能力，开拓视野、增长知识，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动，有效地提高英语课堂的教学效率。
二、英语多媒体教学的优势
1．激发学习动机，培养学习兴趣
多媒体课件由图形、音像、文件动画等信息组成，把视觉、听觉、语音、情景合为一体，声形并茂，视图栩栩如生，激发学习的积极性，主动性。在欣赏课件的信息中，轻松、愉快地学习英语。如：江苏译林版九年级上册UNIT2COLOUR一课，在教学导入时可以打出rainbow的图片，让学生todescribethecoloursofrainbow从而导入本单元的话题“颜色”。雨后一条鲜艳的彩虹悬挂在同学们的眼前，可以让学生观看彩虹的课件来谈论所喜欢的颜色，引出语言点，wouldrather...than...和prefer...to.这样在模拟的现实环境中学习新知，进一步激发学生的兴趣，调动学生的好奇心，让他们自己主动参与到学习中来。
2．优化教学内容，增加教学的信息量
多媒体网络教学系统，可以演示各种多媒体课件，而这些课件无论从选材、内容、还是工具软件的运用，都是精心筛选，设计和制作的，在采用集声、文、图像于一体的多媒体技术展示出来，使学生更易理解和接受，提高了教学效率，同时，启发学生的主动思维，提高了观察力、想象力、理解力、提高了创造性思维能力。同时减少了板书的书写，使学生有更多的时间进行操作练习。
例如在lnternationalcharities这一单元时，我们可以通过课件展示charitiesaroundtheworld但如果我们仅仅说出了QRBIS(奥比斯)OXFAM（乐施会）UNICEF（联合国儿童基金会）WORLDVISION（世界宣明会）学生认识的广度和深度都不够，但是通过幻灯片课件向学生快速传递这些慈善机构的相关知识，这样既增加了课堂教学的质量，加大了课堂容量。又开阔了学生的思路和眼界。
三、在具体的教学环节中运用现代教育技术，提高英语课堂教学效率
牛津中学英语按照“话题——功能——结构——任务”相结合的思想编排。以话题为主线，任务为主导。教师更应更新教学观念，优化课堂教学，合理运用现代教育技术，提高教效率。
1.导入ComicstripandWelcometotheunit环节
一段优美的插曲或一两幅生动清晰的图片能引起学生的兴趣。课堂教学中，运用多媒体，创设学生乐学，爱学的学习情景，把学生的注意力集中到课堂上来，学生就会激发学习兴趣和求知的欲望，积极动脑，专心听课。教师还可以把Eddie和Hobo课本中静态的趣味对话，通过幻灯片展示给学生。创造动态的语言交际氛围，让学生感觉就是在同Eddie和Hobo在交流，在谈论每一个生活和单元中的话题。然后通过一些单词，短语和图片的投影，进入新单元前热身训练。同时可以播放音乐或计算机上课件上的歌曲，让学生随音乐旋律动起来，进行课前热身。
如在8AUnit2Travelling课可以这样导入：
教师问：Doyouliketravelling?Wherehaveyoutravelled?然后在大屏幕上呈现长城、金字塔、自由女神、埃菲尔铁塔以及日本的富士山等图片，引导学生就这些图片展开自由交谈。最后选用一张圣彼得堡300周年庆典时的火焰晚会的图片，进一步激发学生的兴趣，调动学生好奇心，让他们的自己主动了解圣彼得堡这个城市。然后，教师继续问：Whowantstobeaguideandintroducestheseplacesofinteresttous?学生们在栩栩如生的美丽图片前，争着当导游，这样，自然地就引出了旅行的话题，引出goonatrip,gohiking,seethebeautifulview,takephotos等单元词汇。
2．阅读和语法环节
英语多媒体教学的显著优势是能够把文字、图像、动画及影响和视频的信息合成和综合，极大地扩展了非语言教学媒体的范围。帮助学生对知识进行记忆编码和存储，生成学生可提前预知的具体表象。因此，在教学中的重点，难点和语法等学生学习中的薄弱环节可借助多媒体进行教学。变抽象为具体，调动学生各种感官系统，解决教师难以讲清、学生难以理解的内容。
案例：在过去进行时态教学时，笔者展示了昨天晚上Tom在家里做作业，看电视和与家人共进晚餐的幻灯片场景。学生们看到后注意力一下子便集中起来，教师接着问：”Tomwasdoinghishomeworkathomeat8yesterdayevening.Whatwereyoudoingatthattime?”大家纷纷举手，课堂气氛变得活泼，语法教学迎刃而解。
3.练习听说能力环节
为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。传统的教学无法营造一种真实的语言环境，但多媒体能提供声音、画面、人物、情景、光、电，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
例如：教“DoShopping！”时，首先展示各种水果的图片，然后多媒体显示水果商店，进行购物的教学。学生根据自己的意愿选择商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。生生互动，师生互动，充分体现了学生的主体性。学生从多媒体网络中寻找购物的情景对话，真正做到运用媒体寻找信息，利用信息资源自主探究。
再如：MyFavouriteSeason一课上，我们可以设计一个看图片听音判断的题：图片出示Amy在滑冰、放风筝的两幅图和Mike在游泳和堆雪人的两幅图，听音内容：
M：What’syourfavouriteseason，Amy?
W：Ilikespringbest.BecauseIcanflykites.Whataboutyou,Mike？
M：Winter.
W：Why？
M：BecauseIcanmakeasnowmanandplaywithsnow。
在此环节采用多媒体课件展示图片与声音，使学生更容易专心地听材料，训练听的能力，同时还节省了许多上课的宝贵时间。接下来，让学生们四人一组进行小组对话活动，完成书上的表格、练习之后，让学生展示对话，利用了实物投影仪来展示学生完成的表格。
当然，英语教学在利用多媒体手段的同时，绝不能排斥传统的有效的教学手段。但多媒体英语教学为教师进一步提高教学效率提供了物质基础，多媒体技术在英语教学中的应用越来越广泛、深入，它对提高英语教学质量、教学效率将产生巨大的促进作用。同时，多媒体英语教学向教师提出了更高的要求，多媒体英语教学离不开一专多能的复合型教师，这就要求英语教师不断学习新知识来充实自己，提高自身素质，以适应形式的需要。
可以预见，随着计算机技术的发展，多媒体技术在英语教学中的应用越来越广泛、深入，它对提高英语教学质量、教学效率将产生巨大的促进作用。