导读:本文包含了多媒体教学效果评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:手术室,护士,多媒体教学
多媒体教学效果评价论文文献综述
闫丽华,张瑾,刘丽萍[1]（2017）在《多媒体教学和传统教学相结合在手术室带教中的应用效果评价》一文中研究指出目的:对多媒体教学和传统教学相结合在手术室带教中的应用效果进行评价。方法:选择护理实习人员90名,将其分为对照组与观察组两组,遵循随机分配的分组原则,每组人数各45名。为对照组护士提供传统的教学方法,对观察组护士提供多媒体教学与传统教学法相结合的教学方法,对照两组护士的资深效果。结果:在平均考核成绩方面,观察组明显优于对照组,P<0.05差异有统计学意义。结论:为护理人员提供多媒体教学能够有效提高护士的考核成绩,提高护理人员的工作质量,应用价值值得推广。(本文来源于《中国农村卫生》期刊2017年24期）
刘芬[2]（2016）在《基于模糊评价法的多媒体教学效果评价》一文中研究指出针对多媒体教学效果评价中的问题和难点,根据教学实体之间的关系,构建了评价的指标体系;使用1-9标度法得到各指标的权重值;并选取了模糊评价法的多级评价模型得到可以作用于决策的计算结果。同时也指出在评教过程可能存在的问题。(本文来源于《价值工程》期刊2016年10期）
张文宗,吴鸿,郑明常,王振涛[3]（2014）在《PBL结合多媒体教学对学生综合素质培养的效果评价》一文中研究指出目的评价在《中医内科学》实施PBL结合多媒体教学对学生综合素质的影响。方法随机抽取中医本科生360例,通过问卷调查客观评价实施PBL结合多媒体教学学生综合素质的效果。结果 PBL结合多媒体教学对学生学习的兴趣、遇到困难时的心理素质、协作解决问题的能力的影响,教学前后对比有明显的差异P<0.01。结论 PBL结合多媒体教学模式有助于学生综合素质的提高,是教学改革的方向。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2014年09期）
王冲,周瑄[4]（2014）在《基于学生评价视域的高校多媒体教学效果比较研究》一文中研究指出多媒体教学效果涉及多媒体教学过程的诸多环节与影响因素,本文在调查研究的基础上,对高校多媒体教学质量状况进行了剖析.从学生学习效果的主体性评价视域,应用层次分析法及模糊数学基本理论,对多媒体教学效果进行了不同年级学生对同一门课程的评价比较研究,具有一定的科学性与合理性,从而能一定程度避免高校多媒体教学质量评价的主观随意性.同时,也揭示了优质多媒体教学课件与软件对多媒体教学效果的重要促进作用.(本文来源于《玉林师范学院学报》期刊2014年02期）
刘青梅[5]（2013）在《多媒体教学效果的评价》一文中研究指出多媒体教学是目前广泛采用的现代化教学手段。利用教学评价的方法对其教学效果进行评价是提高多媒体教学效果的重要途径。在此详细介绍了教学评价的方法,结合多媒体教学的利与弊,对多媒体教学效果进行了客观的评价。(本文来源于《科技风》期刊2013年09期）
何艳,龙洋,刘伟[6]（2011）在《基于学生评价的多媒体教学效果探析》一文中研究指出随着现代教育技术的发展,多媒体教学已成为各高校的主要教学手段,相比传统的教学手段,多媒体教学有许多明显的优势。然而,多媒体教学本身并不能直接提高教学水平和教学质量,只有使用得当,才能产生所期望的积极效果。文章基于学生角度进行调查,分析评价多媒体教学现状和存在的问题,探求解决这些问题的有效方法,以提高多媒体教学效果。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2011年16期）
李万蒙,史雷[7]（2010）在《关于多媒体教学效果的评价》一文中研究指出多媒体教学,是一种先进的教学手段,它内容丰富,信息量大,图文并茂,形象直观,能激发学生的兴趣,但在使用方面,若手法不当,直接影响着教学效果。(本文来源于《时代教育(教育教学)》期刊2010年12期）
鲁卫平[8]（2010）在《构建科学的多媒体教学效果评价体系》一文中研究指出为了提升多媒体教学效果,科学构建多媒体教学评价体系非常必要。本文采用文献研究和实证研究法,分析了多媒体教学在推动教学方法改革和提高教学效果中的积极作用,讨论了多媒体教学存在的负面影响,提出了合理运用多媒体教学提升教学效果,以及如何建立多媒体教学效果的科学评价指标体系。(本文来源于《Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training(Volume 6)》期刊2010-11-27）
张芝花[9]（2010）在《大学英语多媒体教学效果的模糊综合评价与分析》一文中研究指出为了普及、发展多媒体教育手段,提高多媒体教学质量,对大学英语多媒体教学的效果进行准确的评价是很有必要的。大学英语多媒体教学评价指标的确立要结合大学英语多媒体教学的特点、教学目标、教学过程、教学成果等因素,分列具体的评价要素及标准,确定评价的等级。用模糊综合评价方法对天津商业大学英语多媒体教学效果进行的评价和分析表明,天津商业大学学生对大学英语多媒体教学的总体评价为良。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2010年33期）
张庆良,赵树国,赵松杰[10]（2010）在《高校多媒体教学效果评价》一文中研究指出指出了教学效果的含义,总结了不同教学效果概念之间的区别。提出了教学效果的实现方法在于教师与学生共同努力,各自承担自己的责任,但最佳实现方法为学生学习。提出良好教学获得的七项原则及相应教学手段,归纳了教学效果评价方法与评价功能,指出了不同学者对教学效果评价维度的认知差异。列举了多媒体教学的特点,并结合Butler和李秉德教学过程七因素论提出多媒体教学效果评价表。对教学效果评价进行了反思,指出了教学效果有争议的原因在于如何使用其评价结果,并且在其应用上同样存在局限性。(本文来源于《邯郸职业技术学院学报》期刊2010年03期）
多媒体教学效果评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对多媒体教学效果评价中的问题和难点,根据教学实体之间的关系,构建了评价的指标体系;使用1-9标度法得到各指标的权重值;并选取了模糊评价法的多级评价模型得到可以作用于决策的计算结果。同时也指出在评教过程可能存在的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
多媒体教学效果评价论文参考文献
[1].闫丽华,张瑾,刘丽萍.多媒体教学和传统教学相结合在手术室带教中的应用效果评价[J].中国农村卫生.2017
[2].刘芬.基于模糊评价法的多媒体教学效果评价[J].价值工程.2016
[3].张文宗,吴鸿,郑明常,王振涛.PBL结合多媒体教学对学生综合素质培养的效果评价[J].中国中医药现代远程教育.2014
[4].王冲,周瑄.基于学生评价视域的高校多媒体教学效果比较研究[J].玉林师范学院学报.2014
[5].刘青梅.多媒体教学效果的评价[J].科技风.2013
[6].何艳,龙洋,刘伟.基于学生评价的多媒体教学效果探析[J].现代商贸工业.2011
[7].李万蒙,史雷.关于多媒体教学效果的评价[J].时代教育(教育教学).2010
[8].鲁卫平.构建科学的多媒体教学效果评价体系[C].Proceedingsof2010ThirdInternationalConferenceonEducationTechnologyandTraining(Volume6).2010
[9].张芝花.大学英语多媒体教学效果的模糊综合评价与分析[J].教育理论与实践.2010
[10].张庆良,赵树国,赵松杰.高校多媒体教学效果评价[J].邯郸职业技术学院学报.2010