导读:本文包含了韵律标记论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“就是讲”,话语标记语,韵律,语用功能
韵律标记论文文献综述
蔡翔凤[1]（2019）在《上海市区方言话语标记语“就是讲”的韵律学-语用学接口研究》一文中研究指出上海市区方言中的"就是讲"在自然会话中承担了谓词性短语、话语标记语和独立应答语的语用功能。利用韵律学-语用学接口研究的方法,提取作为话语标记语的"就是讲"在不同语句位置上的语用功能以及其韵律特征,进行相关性研究,其结果为数据显示后停顿、音高等韵律参数与话语标记语"就是讲"所在位置有关,从一定程度上证明了语用功能和交际功能可以通过韵律特征来实现。(本文来源于《语文学刊》期刊2019年01期）
张佳奇[2]（2019）在《“然后”话语标记功能的韵律特征分析》一文中研究指出借助Praat和Elan语音分析软件,对"然后"话语标记功能的韵律特征进行量化研究,通过对定量电话交流话语中的"然后"选段进行分类及语音数据输出,以及对四类话语标记功能的韵律特征及类型间差异进行概括,探究韵律与句法的互动关系。结果表明韵律与句法之间的互动主要表现为句法功能变化带来韵律特征的变化、韵律特征表征认知语义及句法信息量。(本文来源于《金华职业技术学院学报》期刊2019年01期）
张佳奇[3]（2018）在《弱化连词不同话语标记功能的韵律实证研究》一文中研究指出在自然话语交际中,连词在某些条件的影响下,不再表达逻辑语义关系和时间顺序关系等真值语义关系,转而表示非真值的心理时间顺序和转向关系,辅助话语单位的衔接与连贯。连词使用中的这类现象即为"弱化",弱化而成的具有辅助话语单位的衔接和连贯功能单位是话语标记。如:(1)他结果呢,他学到的东西呢学到的也不多。因为他不喜欢这东西,然后真正学到的东西也不多。(2)东西方饮食差异很大,嗯,所以,其实其实,(本文来源于《语文教学与研究》期刊2018年06期）
丁雅君[4]（2016）在《信息状态的韵律标记研究》一文中研究指出从语音差别来说,世界上的语言总体可以分为两类:声调语言(tonal language)和语调语言(intonational language)。汉语属于声调语言,而英语属于语调语言。声调语言是指在单词层面用声调来区分意义的语言。众所周知,汉语的每个音节除了由元音辅音组成外,还有一个附在上面的声调,而这个声调起着区别或改变字义的重要作用。这并不意味着汉语的句子就没有语调,汉语句子的语调显示在语句末尾的重读汉字上。由于汉语的每个字都有固定的声调,语调就必然受到相当大的限制。与声调语言对应的是语调语言,语调语言是指那些在词组或句子层面上用声调区分意义的语言。英语不同于汉语,英语单词的声调不能改变它的词义。所以在英语中,单词无固定的声调,但当把英语的词用在语句中时,就要按照说话者的态度或口气,给它加上一定类型的语调。英语的语调在口语中是非常重要的,不仅可以表明说话者的态度语气,还可以传达不同的信息重点。另外,语调又是韵律的主要内容。英语语音教学的大量实践表明,中国学生学习英语语音时,感到难以掌握的音段音位只是少数几个元音和辅音,并非全部。学习中真正的难点却是重音、节奏、停顿和语调等语言的韵律特征。韵律是口语产出形式的一个重要方面,对韵律特征把握不准会造成很多的误会和语用失误。英语倾向于在重要音节和新信息上使用升调,表达已知信息或在语句结束时使用降调或平调。基于此,本文试图从韵律的信息功能方面着手,采用实证研究的方法,探讨中国学习者使用韵律特征标记信息状态的特点以及产生该种标记特点的原因,旨在使学习者更好地掌握英语韵律规则,从而掌握正确的英语语音,减少交际过程中的语用失误,并为英语语音教学提供一些启发。本文以兰州理工大学12名非英语专业硕士研究生为研究对象并设计卡片游戏、感知测验、语句朗读叁种实验任务,将学习者在完成任务过程中产生的话语进行录音,建立语料并采用定量和定性相结合的方法进行韵律标记分析。首先对卡片游戏中产生的形容词+名词短语进行听辨得出学习者话语中重音位置的比例;感知测验中,将学习者对信息状态正确分类的结果进行汇总并计算出每组分类结果;最后,语句朗读任务中,分析8对新旧词汇中音高重音的不同类型。在定量研究基础上,总结出学习者实现新信息和旧信息对立的韵律特征。在量化分析的基础上,分析总结得出学习者产生与本族语者不同韵律特征(英语本族语者对话语中新旧信息韵律标记的特征可由前人的研究得知)的原因。研究结果表明,兰州理工大学英语学习者标记信息状态的韵律特征显示出了一定的规律性。对学习者而言,新信息通常是音高重音(pitch accent)落下的位置,而对于旧信息的标记却并不明显。除此之外,学习者更倾向于在形容词+名词短语中的最后一个单词中落下重音而不管其是否是新信息或旧信息。同时,学习者对新旧信息的感知并不明显。另外,学习者主要使用两种音高类型(H*L、L*H)来标记新信息,他们对于有话语中新旧信息上音高类型的选择会受到不同句型的影响。同时,对旧信息的标记而言,四种音高类型(H*L、L*H、LH*、L*)均被学习者使用,且由前人对本族语者信息状态韵律标记的研究结果可知,本族语者倾向于使用L*类型的音高重音标记旧信息。由此可以得出部分学习者可以像本族语者一样实现对旧信息音高类型的正确标记。另外,学习者之所以产生与本族语者不同的标记特征的原因主要是英、汉语两种语言在语调、韵律方面巨大差异导致的母语负迁移,同时也可能是由学习者对韵律知识的掌握不足以及缺乏相关语音训练等造成。本研究旨在深化信息状态与韵律特征的认识,丰富二语习得过程中韵律特征的运用和实践领域;本研究试图通过采用声学研究软件Praa的辅助为学习者英语语调的研究展示新的视角,试图拓展信息状态研究的范围,展示韵律特征与信息状态相结合有效方法,为学习者英语口语能力的提高和英语语音教学的创新提供进一步的研究参考。(本文来源于《兰州理工大学》期刊2016-05-30）
熊艳娇[5]（2015）在《基于HMM语音识别的韵律标记》一文中研究指出韵律结构的准确度决定语音合成的自然度,想要让合成的语音具有较强的节奏感和较高的自然度,就需要正确地把握,然后恰当地划分韵律。本文利用语音识别结果,提出基于声韵母时长的韵律标记规则,以实现韵律自动标记,并给出具体实现方案和过程。实验结果表明:采用本文提出的规则实现韵律自动标记,其可接受率已达到HMM语音合成的要求。(本文来源于《中国新通信》期刊2015年12期）
单谊[6]（2015）在《英语自然话语中话语标记语的韵律研究——以“you know”为例》一文中研究指出说话者的语气、态度和感情色彩使话语的韵律特征产生不同变化,同时,说话者的思想正是通过韵律特征的变化得到确切体现。本文考察英语自然话语中话语标记语"you know"处于不同话语位置时表现出来的语用功能和韵律特征。研究显示,不同话语位置的"you know"发挥着不同的语用功能,同时,它在时长、停顿、音高和音强几方面的韵律表现也是不同的。"you know"在自然话语中的语用功能与其韵律特征之间存在某种对应关系,这种对应关系体现了话语背后潜藏的元语用意识。(本文来源于《现代语文(语言研究版)》期刊2015年05期）
单谊[7]（2015）在《自然话语中话语标记语“你知道”的韵律特征》一文中研究指出本文考察自然话语中不同话语位置的话语标记语"你知道"的韵律特征。研究表明,不同话语位置的"你知道"发挥不同的话语交际功能,在语速、停顿、音高和音强几方面的韵律表现也是不同的,语用功能与其韵律特征间存在一定的对应关系。(本文来源于《语言教学与研究》期刊2015年03期）
刘旭鹏[8]（2014）在《定中标记“的”与“之”的韵律效应对比探析》一文中研究指出定中标记“的”与“之”都是汉语中出现频率很高的结构助词。其中,前者在现代汉语中的基本功用是当定语,用在定中短语的修饰语与中心语之间的一个辅助性连接成分；而后者是从古代汉语中遗留下来,带有一定文言色彩的特殊结构助词,也主要用于定中短语。虽然“的”与“之”具有相同的语法功能,但是它们之间仍存在较大的差异,在相同句法环境中呈现出互补分布：前附助词“的”的使用较为自由,适用于各种文体和场合,且后面多跟双音节中心语；后附助词“之”的使用则受到一定的限制,适用于比较文雅的语体,且后面多跟单音节中心语。同时,“的”与“之”各自的中心语分析中都存在括号悖论,即句法结构和语音结构之间具有不一致性。本文在前人研究基础上对定中标记“的”与“之”进行对比考察,在广泛搜集语料的前提下,揭示两者在句法结构和语音结构之间存在括号悖论,以及不同的黏附方向和语体差异所造成的不同韵律效应,并最终尝试运用汉语韵律语法理论解释这种语言现象。全文共包括四个部分：第一部分：明确研究对象和意义,主要概括定中标记“的”与“之”的相关研究现状,对思路、方法和语料来源作出说明。第二部分：主要考察定中标记“的”与双音节中心语的优势组配,包括中心语为固化词、中心语前有修饰语,并兼顾考察“的”与单音节中心语的自由组配和非自由组配、“的”与多音节专名短语和成语的搭配情况。最后揭示“的”字短语中心语分析存在括号悖论。第叁部分：主要考察定中标记“之”与单音节中心语的优势组配,包括“之”字构成的非标准四字格、“之X”词汇化的不同层级,并兼顾考察“之”与双音节中心语的搭配情况、“之”在“非白不文”文体中与多音节中心语的搭配情况。最后揭示“之”字短语中心语分析存在括号悖论。第四部分：在前文语言现象描写的基础上,揭示定中标记“的”与“之”由于不同的黏附方向造成了不同的韵律性质和韵律结构,即“的”在句法结构上后附而在语音结构上前附,“之”在句法结构上前附而在语音结构上后附；正是由于不同的黏附方向和语体差异,“的”后多跟双音节中心语而“之”后多跟单音节中心语。最后,文章考察在相同韵律环境中“的”、“之”可替换时表现出的语用价值的差异。(本文来源于《华中师范大学》期刊2014-05-01）
王欢[9]（2014）在《韵律活动中空间的处理和标记的运用策略》一文中研究指出在幼儿园韵律活动中,空间的处理和标记的运用是非常重要的问题。处理好了空间、恰当地运用标记,能够使我们韵律活动的开展获得事半功倍的效果。下面结合教学实践谈谈我对韵律活动中处理空间和运用标记的策略研究。一、空间的处理策略1.小班活动基本队形。在开展小班韵律活动时,由于小班幼儿年龄小,活动常规还不太稳定,再加上小班人数较少,我们经常会安排幼儿排成半圆形或圆圈队形,或坐在小椅子上或坐在地垫上来开展活动。如在小班韵律活动"小手爬"中,(本文来源于《新教育》期刊2014年08期）
陈刚,沈家煊[10]（2012）在《从“标记颠倒”看韵律和语法的象似关系》一文中研究指出在标记理论中,"标记颠倒"(markedness reversal)是指一个主范畴与它包含的一个次范畴在标记性上相反,背后的理据是某种关系的"象似"(iconicity)。汉语叁音节的定中结构和述宾结构在与韵律结构(单双音节搭配[2+1]和[1+2])相匹配时存在着标记颠倒,这是因为汉语的动词是名词的一个次类,动性词语是名性词语的一个次类。在叁音节定中结构里充当定语的名词和形容词在与韵律结构相匹配时也存在着标记颠倒,这是因为汉语的形容词是动词的一个次类因而也是名词的一个次类。这两个标记颠倒背后的理据是语言形式和意义之间的"松紧象似"和"多少象似",形式的松紧多少对应于意义的松紧多少。汉语"名含动,动含形"的词类模式与标记颠倒理论可以相互印证。从类型学的角度看,韵律是汉语的一种语法形态手段,首先用来区分摹状和非摹状,其次才对名、动、形做有限的区别。(本文来源于《外语教学与研究》期刊2012年04期）
韵律标记论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
借助Praat和Elan语音分析软件,对"然后"话语标记功能的韵律特征进行量化研究,通过对定量电话交流话语中的"然后"选段进行分类及语音数据输出,以及对四类话语标记功能的韵律特征及类型间差异进行概括,探究韵律与句法的互动关系。结果表明韵律与句法之间的互动主要表现为句法功能变化带来韵律特征的变化、韵律特征表征认知语义及句法信息量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
韵律标记论文参考文献
[1].蔡翔凤.上海市区方言话语标记语“就是讲”的韵律学-语用学接口研究[J].语文学刊.2019
[2].张佳奇.“然后”话语标记功能的韵律特征分析[J].金华职业技术学院学报.2019
[3].张佳奇.弱化连词不同话语标记功能的韵律实证研究[J].语文教学与研究.2018
[4].丁雅君.信息状态的韵律标记研究[D].兰州理工大学.2016
[5].熊艳娇.基于HMM语音识别的韵律标记[J].中国新通信.2015
[6].单谊.英语自然话语中话语标记语的韵律研究——以“youknow”为例[J].现代语文(语言研究版).2015
[7].单谊.自然话语中话语标记语“你知道”的韵律特征[J].语言教学与研究.2015
[8].刘旭鹏.定中标记“的”与“之”的韵律效应对比探析[D].华中师范大学.2014
[9].王欢.韵律活动中空间的处理和标记的运用策略[J].新教育.2014
[10].陈刚,沈家煊.从“标记颠倒”看韵律和语法的象似关系[J].外语教学与研究.2012