导读:本文包含了超音段特征论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:超音段特征,初中英语教师,认知,实践
超音段特征论文文献综述
李倩文[1]（2019）在《初中英语教师超音段特征认知与实践调查》一文中研究指出超音段特征为初中生语音知识中的必修内容,在初中英语学习中占据重要的地位。教师是学生学习主要指导者,其超音段特征认知(其知识、态度)及其教学实践行为与学生的超音段知识学习息息相关。初中英语教师面临的重要任务是端正语音教学态度,即清晰认识并深知超音段特征在初中阶段教学的必要性,完善并巩固初中英语超音段特征教学体系,为学生创造良好的语音语调学习环境与氛围,增强学习积极性,从而提高他们的口语表达质量。因此,深入探讨教师超音段特征认知与实践状况是初中英语教学当前阶段需重点关注的问题。本研究以“输入假说”理论为指导,依据国内外对于超音段特征教学的研究为基础,重点调查初中英语教师超音段特征认知与实践情况,及其对学生英语学习产生的影响,力求构建优质且高效的初中英语课堂。本研究采用问卷调查法、课堂观察法和测试法,以山东省XX市5位初中英语教师及其所教5个班级(共225位学生)为对象进行调查,以考察初中英语教师超音段特征知识、教学态度与教学实践及其对初中生英语学习的影响。研究结果表明,初中英语教师超音段特征知识与实践态度不容乐观,教学实践行为也存在些许问题。总体来说,教师的认知与教师的实践息息相关,而且教师的实践同时对学生语音学习产生深远影响。具体而言,参与调查的教师普遍缺乏对超音段特征知识的基本了解和系统把握,教学实践态度不明确,教学实践行为不健全,导致超音段特征教学实践效果不佳;从语音测试结果来看,学生对超音段特征知识掌握及英语语音语调与朗读质量离大纲要求相差甚远,这与教师欠佳的语音指导态度与行为不无关系。教师应该明确超音段特征教学的必要性,构建超音段特征知识与教学实践行为体系,以为学生创造良好的语音教学环境,激发学生学习动力与积极性。总体来看,本项研究结果令人满意,基本上达到了预期目标。考虑到超音段特征教学实践的发展,可为英语教师进行有效的语音教学以提高学生的英语语音水平提供有益的建议。与此同时,受限于时间与条件,本研究仍存在不足之处。例如,本研究未探究教师知识体系与教学态度出现问题的原因,需要全面深入的分析;调查对象样本较小,缺乏广泛性与代表性。(本文来源于《曲阜师范大学》期刊2019-06-12）
陈俪媛[2]（2018）在《超音段特征应用于自闭症儿童语言障碍的音乐治疗个案研究》一文中研究指出语言,是我们沟通、交流的重要工具,也是主要的表达方式。语音、词汇、语法构成了语言系统。语音,通过不同音高、音强、音长、音色的组合,构成了丰富多彩的现代语音系统,我们甚至可以通过音调来判断对方所想表达的意思。自闭症儿童这一特殊群体,言语发展障碍、社交互动障碍、兴趣范围狭窄和重复刻板的行为方式,是他们独有的特征。自闭症儿童的语言使用能力各自不同,但在这个大群体中,约50%的儿童不具有沟通性的语言,那些具有语言的儿童也常出现鹦鹉式仿说的表达。良好的社会交往或者亲密关系对于自闭症儿童来说难以建立,他们的社会关系发展将更加艰难,针对自闭症儿童的语音语调干预治疗尤为重要。本研究针对一名自闭症儿童的语音语调问题,进行了为期11周的音乐治疗干预活动。用融合超音段特征的音乐治疗干预设计为基础,采用个案研究方法A1-B-A2实验设计,将整个研究过程氛围基线期、干预期、维持期叁个阶段。笔者将通过问卷测量法、观察法、访谈法、以及定量定性相结合的研究方法获得实验中干预前、后测的相关数据资料,使用视觉图示法和雷达图等形式呈现研究成果。研究结果显示:1、在干预训练过程中,融合了超音段特征的音乐治疗活动,针对个案的语音语调问题改善有显着的疗效。2、家庭的积极配合与辅助,是本次研究效果显着的重要因素之一。3、通过音乐治疗干预,个案的人际交往能力、语言使用能力均得到了显着提高,在核心症状语音语调方面,对于基本的疑问句(升调)以及降调的练习有了突出的表现。在伴随问题方面,交互性语言以及主动动作方面都有所改善,但在词汇使用方面改善效果不明显(本文来源于《武汉音乐学院》期刊2018-04-23）
曹秋阳[3]（2017）在《英语超音段特征错误分析——以“21世纪杯”全国英语演讲比赛大外校园选拔赛为例》一文中研究指出本研究以"21世纪杯"全国英语演讲比赛大外校园选拔赛的120名参赛选手的音频为语料,以Roach的音系学理论为基础,从超音段特征的叁个方面进行了分析。本研究从基频,域值,时长等专业角度对错误进行分析和描述,对今后的语音教学有一定的启示作用。(本文来源于《长江丛刊》期刊2017年08期）
高阳[4]（2016）在《基于超音段特征提高口译员听力理解的案例分析研究》一文中研究指出口译活动中,听力理解是其首要解决的任务。有效的口译员需要运用一些策略来排除口译现场的一切干扰,诸如使用无线导览系统等屏蔽现场噪音来提高听力理解,从而提高口译质量。利用超音段特征来提高口译员听力就是其中一种策略。超音段特征,是除了元音辅音以外的韵律特征,重音、节奏和语调是其最重要的叁个方面,有助于帮助人们准确理解说话者的信息,尤其在区别说话人感情和真实说话意图上作用突出。因此,掌握并运用超音段特征对于提高口译员的听力理解非常重要。本论文以2014年卡梅伦挽留苏格兰的演讲为例,运用超音段特征对语音信息进行分析,揭示超音段特征与口译员听力理解之间的关系,提出使用超音段特征提高听力理解的方法与策略,旨在为现场口译活动提供一定的借鉴与帮助。本论文首先描述超音段特征,接着探讨超音段特征与听力理解的关系。并指出,为便于收听者理解内容,说话人常使用重音变化来强调某项内容,使用节奏为语音赋予美感,使用语调变化来反映情感。论文结合案例分析总结出如何提高口译员听力理解的方法和策略,包括关注重音词汇和语调变化,重构节奏群并根据节奏变化分配精力,以减少现场因素对听力理解的干扰,从而提高口译员的听力理解能力。(本文来源于《内蒙古大学》期刊2016-12-04）
陈云龙[5]（2016）在《英语演讲中超音段特征研究》一文中研究指出该文以电影斯巴达女王演讲为例系统分析了英语重音,节奏,语调,超音段特征在英语演讲中的应用,研究发现电影英语演讲情感的表达,气氛的渲染,演讲的效果与超音段特征的应用都密不可分,起着至关重要的作用。(本文来源于《海外英语》期刊2016年14期）
曹秋阳[6]（2016）在《浅谈英语超音段特征》一文中研究指出随着社会各界对英语的需求日益增长,使用的场合逐渐增多,英语已经成为一种几乎在国际上通行的语言。而对英语中的超音段特征研究一直是外语研究者们关注的热点。从上个世纪30年代美国结构主义学家Bloomfield就已经开始对"次音位"进行了探讨(Bloomfield,1933),后来Crystal(1997),Guesshoven(2004)等人对超音段理论进行了补充和完善。无论是在国内还是国外超音段特征在第二语言学习过程中的关注度都是与日俱增的。(本文来源于《校园英语》期刊2016年23期）
雷云[7]（2014）在《中国英语学习者朗读中超音段特征的研究》一文中研究指出英语语音的标准与否是检验英语水平的一个重要参照指标,特别是对英语专业的学生来说,标准的语音是区别于非专业学生的重要标志。超音段因素构成了语音的重要部分,它在语言交流中的作用至关重要,包括消除歧义,传达信息,表达说话人的态度。本研究采用了ToBI标注为研究手段,研究了浙江省某高校英语专业大叁学生的超音段特征。28名英语专业大叁的学生和3名英语母语者分别朗读同一段语音材料并进行录音,运用声学软件cool edit2.0剪辑出五种句型的声音文件,通过PRAAT绘制出研究所需的音高曲拱图并进行ToBI标注。作者从突出,语调短语切分和音调叁个方面对英语学习者和母语者的超音段特征进行比较。具体结论如下：首先,突出的使用。学习者突出使用的过于频繁,重音和非重音之间区别不明显,容易造成信息焦点的模糊。其次,语调单位切分即节奏的特征表现在学习者倾向于把语调单位切分成更加短的单位,每个单位包含的单词数量较少且用时较长。最后学习的音调特征表现在他们调型使用混乱,出现的音调模式多但具体使用的形式单一,并且音高范围较窄,缺乏起伏。造成这个现象的原因可以总结为汉语对学习者发音的负迁移以及对语音认识的不足。通过研究本国英语专业学习者与本族语者在重音,节奏及音调等超音段特征上的区别之后,作者提出了一些语音教学的建议,包括提高学生的语音意识以及把可视语音软件应用到语音教学中。通过本研究,学生可以更加了解自己发音方面的问题,教师也可以针对学生的超音段特点进行指导。(本文来源于《浙江工商大学》期刊2014-12-01）
黄薇[8]（2014）在《母语负迁移对英语超音段特征的影响与教学探索》一文中研究指出母语负迁移对英语超音段特征的影响是造成学生"中国味"英语发音的最主要因素。其中重音和节奏的把握又是难点中的难点。本文通过对母语负迁移对其的阻碍作用做出分析,结合教学实践就如何在语音教学中训练学生对重音和节奏的接受性意识提出一些有针对性的对策。(本文来源于《中小企业管理与科技(中旬刊)》期刊2014年11期）
王茹[9]（2014）在《英汉语超音段特征及其构成要素》一文中研究指出音系学分为音段音系学(segmental phonology)和超音段音系学(suprasegmental phonology)。超音段音系学的研究涉及音节、重音、声调和语调等超音段特征。超音段特征涉及语音中除音质之外的音高(pitch)、音长(length)和音强(loudness)方面的变化,这些变化构成长短音、声调、轻重音和语调等超音段特征的要素。本文将从对这些超音段特征的构成要素的分析入手,阐述超音段特征在语音学和音系学中的重要性,以及其在英汉语中对句意理解的影响。(本文来源于《考试周刊》期刊2014年60期）
王雯[10]（2009）在《超音段特征对会话含义的影响》一文中研究指出会话含义中的合作原则目的在于对话双方完成顺利的交谈。然而,超音段特征也会对谈话效果产生影响。本文分析讨论了超音段特征对会话含义的影响,目的在于使对话双方更好地理解对方,提升交际效果,达到交际目的。(本文来源于《现代经济信息》期刊2009年08期）
超音段特征论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言,是我们沟通、交流的重要工具,也是主要的表达方式。语音、词汇、语法构成了语言系统。语音,通过不同音高、音强、音长、音色的组合,构成了丰富多彩的现代语音系统,我们甚至可以通过音调来判断对方所想表达的意思。自闭症儿童这一特殊群体,言语发展障碍、社交互动障碍、兴趣范围狭窄和重复刻板的行为方式,是他们独有的特征。自闭症儿童的语言使用能力各自不同,但在这个大群体中,约50%的儿童不具有沟通性的语言,那些具有语言的儿童也常出现鹦鹉式仿说的表达。良好的社会交往或者亲密关系对于自闭症儿童来说难以建立,他们的社会关系发展将更加艰难,针对自闭症儿童的语音语调干预治疗尤为重要。本研究针对一名自闭症儿童的语音语调问题,进行了为期11周的音乐治疗干预活动。用融合超音段特征的音乐治疗干预设计为基础,采用个案研究方法A1-B-A2实验设计,将整个研究过程氛围基线期、干预期、维持期叁个阶段。笔者将通过问卷测量法、观察法、访谈法、以及定量定性相结合的研究方法获得实验中干预前、后测的相关数据资料,使用视觉图示法和雷达图等形式呈现研究成果。研究结果显示:1、在干预训练过程中,融合了超音段特征的音乐治疗活动,针对个案的语音语调问题改善有显着的疗效。2、家庭的积极配合与辅助,是本次研究效果显着的重要因素之一。3、通过音乐治疗干预,个案的人际交往能力、语言使用能力均得到了显着提高,在核心症状语音语调方面,对于基本的疑问句(升调)以及降调的练习有了突出的表现。在伴随问题方面,交互性语言以及主动动作方面都有所改善,但在词汇使用方面改善效果不明显
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
超音段特征论文参考文献
[1].李倩文.初中英语教师超音段特征认知与实践调查[D].曲阜师范大学.2019
[2].陈俪媛.超音段特征应用于自闭症儿童语言障碍的音乐治疗个案研究[D].武汉音乐学院.2018
[3].曹秋阳.英语超音段特征错误分析——以“21世纪杯”全国英语演讲比赛大外校园选拔赛为例[J].长江丛刊.2017
[4].高阳.基于超音段特征提高口译员听力理解的案例分析研究[D].内蒙古大学.2016
[5].陈云龙.英语演讲中超音段特征研究[J].海外英语.2016
[6].曹秋阳.浅谈英语超音段特征[J].校园英语.2016
[7].雷云.中国英语学习者朗读中超音段特征的研究[D].浙江工商大学.2014
[8].黄薇.母语负迁移对英语超音段特征的影响与教学探索[J].中小企业管理与科技(中旬刊).2014
[9].王茹.英汉语超音段特征及其构成要素[J].考试周刊.2014
[10].王雯.超音段特征对会话含义的影响[J].现代经济信息.2009