张小利重庆市巴南区界石镇中心小学校重庆巴南401320
摘要：微时代的到来创造了微课，微课以其高效、直观、灵动的优势给数学教学增添了活力。以其特有的功效显示了在小学数学教学中的巨大优势，挑战并冲击着传统的数学教学模式。从教学理念、教学设备上带来了小学数学教学的一次现代化式的变革。本文从攫取微课之功效提升学生逻辑思维能力、自主探究能力、实现教与学优质资源共享，优化小学数学指导复习等方面阐述了微课在小学数学教学中的有效作用。
关键词：小学数学；微课教学；优化教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）03-198-02
信息技术的高速发展，挑战了传统的教学模式。“微”时代的到来，让“微课”引入教学，掀起了教学模式的一次“革命”。作为一名优秀的小学数学教师面对教学模式的一次“革命”，如何积极吸收新的教学理念，结合已有的信息技术，有效实现教学方式和学生学习方式的转变，从而优化小学数学教学，提高小学数学教学的有效性，是我们顺应“潮流”、改变自己所必须面临的紧迫问题。本人结合自身多年实际数学教学经验，就如何借助微课之功效优化小学数学教学提出自身的看法，与广大同仁共勉。
一、利用微课形象直观的功效创设生活情境，既调动了学生学习数学的积极性、又优化了学生逻辑思维能力的训练。
小学生以形象思维为主，具备浓厚的好奇心，注意力集中时间短。而微课的形象直观、短、少、精的优势恰恰迎合了小学生的这些特点。且数学学科来源于生活并为生活服务。因此我在教学与生活相关的事物的时候，借助微课制作生活化的场景并针对相应的数学知识点，在微课中播放相应的生活化视频，让学生走进视频，以主人的角色进行相应知识点的学习。例如，我在讲述和“分类”相关的内容的时候，由于小学阶段的学生主要需要培养的逻辑思维能力有分类法和比较法，在教学过程中我借助微课教学模式，以图片和视频的形式导入了超市物品摆放的场景。我引导学生进入到摆货员的身份中，现在需要针对不同类型的物品，将之摆放到合适的分类之中。学生借助微课可以通过点击的方式进行物品的归类，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在潜移默化中显著提升了的分类能力。再如在加减法的学习中，我通过微课中的图像让学生更直观地了解这一过程（通过5个橘子拿走2个橘子剩下3个橘子，让他们明白5减2等于3）。这种贴近生活的教学方式，可以让学生在轻松愉快的氛围下完成对知识的掌握，让学生在轻松愉快中逻辑思维能力得到了训练与提升。
二、利用微课教学提升学生自主探究能力，增强学生自主学习的有效性。
让学生自主探索，给学生足够的开放空间，通过学生合作自主探究学习，使每个学生都能得到应有的发展，这是新课程的核心理念。只有保证学生具备一定程度的自主探究能力，学生的数学学习效率才能够得到保证，才能有效实现学生学习方式的转变，才能确保学生持续发展的潜力。为了有效提升学生的自主探究能力，我在教学过程中借助微课教学模式引导学生进行新知识点的思考和学习，在自我思考的过程中不断提升自身的逻辑思维能力，帮助自己在最短的时间内最大程度的提升数学学习技巧。例如，我为了有效提升自身班级学生的自主学习能力，显著培养和提升学生的逻辑思维能力，以“圆柱圆锥体积公式”相关内容为例，在微课中我录制了这部分内容的导学提示：如自主学习的顺序、自主学习的提问、自主学习的分析思路以及学生在学习过程中可能遇到的难点的解答。引导学生探究圆柱圆锥体积公式出现的缘由。学生通过借助导学提示进行自身的探究，挖掘相关知识的逻辑思维，可以深入理解相应的数学知识，从而能够最大程度的提升自身的逻辑思维能力和自身自主探究的效率，为增强自身的数学能力、今后的数学学习打下坚实的基础。
三、建立微课教学资源库，实现教与学优质资源共享，优化教与学的功效
微课以其“短、少、精”的优势决定了微课资源的优势：那就是可以重复进行利用。教师在录制完微课资源以后可以建立微课资源素材库，将所有的微课资源整合在一起，供所有的教师进行下载和修改。以期达到每一个微课视频资源的最优化，最大程度的发挥微课的优势，而学生通过学习”最优化”的微课视频内容，能够在最短的时间内最大程度的提升自身的学习能力。例如我作为数学学科主任组织教师建立了微课视频资源库，并定期组织教师就微课资源进行制作、修改、维护。并通过开展微课资源制作比赛、微课资源养护最优化的比赛活动促进微课资源的“最优化”。每一位学生都能够自由的下载微课视频资源，并引导学生在课前预习、课后复习积极利用微课资源进行学习。通过此类开放式的微课学习模式，每一位学生的微课学习效率都能够达到最大化。
四、利用微课灵动之功效，增强指导学生复习的有效性。
在数学学习的过程中，课前、课后复习是重要的组成部分.有利用学生对知识的理解、掌握、巩固。但受课时时间的影响，留给我们预习、复习的时间并不多，现实教学中，这两个环节更多的是安排在了课外进行。而学生接受知识、掌握知识的程度不一，更显示了微课教学的极大优势。因为微课具有灵动灵活的优势。可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。使学习能随时随地通过网络运用。使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。而微课更利于实现一对一的教学，用于学生课前预习与课后复习，针对性强。学生可根据自己的需要观看微课进行插漏补缺。例如我在教学小数的意义与性质这一单元时，为了使课前复习更有效，我提前将本单元的知识点进行归纳并录制成微课，同时录制本单元的重点、难点、各种题型、易错题等几个题型的解题思路，让学生根据自身掌握的情况及自己的时间分配来观看微课视频，完成本单元的知识结构图及相关的复习题.在课堂上，通过小组讨论合作的方式互评作业，针对有问题的方式探讨解决方法，并由学生进行讲解，教师补充点评.经过实践证明，此方式能够起到很好的复习效果，在经过两节课的复习后，学生普遍感觉对知识的掌握上了一个台阶，在单元的测试中成绩也能够看出明显的提高.因此，采用微课教学方式指导学生复习能够有效的提高复习效果.
五、利用微课多媒体、多元化的功效，帮助学生更好地理解重点、难点部分内容。
微课作为知识的承载者，将教学内容以多媒体的多元化形式呈现给学生，让学生从以往被动去接受的学习方式转变为主动探索方式，因为教师可以把教学重点、难点、疑点等内容制作成精彩的微课，学生根据自身的接受能力及理解程度，反复的观看微课内容中重点、难点部分、疑惑部分，有时还可根据教学内容把推理过程通过微课直观形象地演示出来。比如在教学三角形内角和180度时，教师可以通过制作微课把量、剪、折、撕等方式把三角形三内角拼成平角的过程直观形象地演示出来。而教师在这个过程中指导引导他们去观察、思考，积极的与学生进行互动，答疑，能够帮助学生更好的理解和掌握学习中的重点、难点部分.其次学生还可以根据自己的理解程度、接受程度选择观看微课的次数，有针对性地选择微课的看点。
综上所述，微课教学作为一种新的教学模式取代传统教学模式已是微时代发展的必然，作为一名优秀的小学数学教师要充分认识微课应用于数学教学过程中的优势、劣势及使用范围，在充分熟悉教材内容以及自身班级学生的实际数学基础之后，对已有微课教学模式进行优化，从而最大程度发挥微课教学的优势，帮助学生在最短的时间内最大程度的提升自身的数学学习能力，以获得最有效的学习方式、学习效果。
参考文献
［1］胡铁生.微课，区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
［2］施丽娟．微课教学技术支持下的中职数学教学反思［Ｊ］．中国信息技术教育，2015，22（5）：130.