魏春艳内蒙古乌海市第十中学016000
摘要:在高中阶段的应试教育体系中，信息技术课程不作为高中升学考试科目，只被当作学生的一类兴趣课，在这门兴趣课中，必须要找到科学的教育手段作为依据，以科学的教育思想为指引，正确的为自己、为学生定位，真正实现信息技术这门课程的价值。作为一名信息技术教师，我一直以魏书生教育思想为理念，把魏书生的学生管理、班级管理以及教学管理的思想融入到信息技术教学中，收到了显著的成效。
关键词：魏书生教育思想信息技术课堂指导
以魏书生的观点“教学要民主化、科学化”的教学思想作为信息技术课堂教学的指导思想。魏书生说过：“成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的‘人’，而不是驯服工具。”用爱换取爱，用信任换取信任。在信息技术课堂中，注重“人”的教育，做到以“人”为本，在此基础上要把内容讲得精彩，让学生带着兴趣来，带着知识走，轻轻松松掌握知识，快快乐乐汲取知识，真正实现开设信息技术这门课程的价值。作为一名信息技术教师，我是这样开展自己的课堂的。
一、坚守魏书生课堂教学的要求
1.每堂课都要做到“三备”，即备学生、备内容、备自己。
2.每堂课至少有三类不同的教学目的，满足不同程度学生的要求，分层次教学。
由于基础和条件的不同，学生学习和操作电脑的水平存在较大的差异。面对学生的差异，任课教师必须强化“以人为本”的教育理念，充分地尊重每一位学生，从学生的实际出发，激励和帮助他们主动地学习，充分发掘他们的潜能，使每一位学生的能力都得到扩展与提高。在上新内容前，必须先做调查，记录下学生对学习内容掌握的程度及要求，根据不同学生的情况给其制定不同的学习安排。一般情况下，我让大部分没有基础的学生在我的引导下学习，而让少部分有基础的学生学自己想学的内容，这样不同学生的需要能在一节课内得到较大程度的满足，教学做到了因人而异，有的放矢。例如，在大部分学生学习Word文字处理系统的同时，让一部分已掌握Word的学生学习使用FrontPage设计网页。由于两个软件在使用上存在许多共同点，拥有一定基础的学生很容易迅速掌握网页的制作方法。同时，他们制作的作品又可以对其他同学起到一种激励、示范作用，并增强他们学习的信心。多年的实践证明，因材施教、分层次教学是一条解决上述矛盾的有效措施。
3.每堂课的时间是40分钟，我只是利用5—10分钟的时间对难度大的操作进行点拨，去提出问题，其余时间留给学生自己思考自己完成，打开互联网让学生去思、去查资料、去讨论、去练习，老师在旁边要关注学生的学习动机和方法，但是不能过分干预。
例如，在Excel的教学过程中，数据的统计为教学难点之一，我们可以以一份成绩表为例，提出问题：如何得到第一个人的成绩？学生会运用已有的数学知识迅速得出结论，推出求和的第一种方法，即使用传统方式，将求和的项依次累加得到结论。之后，再提出问题：若这份成绩表中数据项较多，如有20项，要将这20项进行累加，采用刚才的方法是否太繁锁？学生通过观察实践，找到工具栏中一熟悉的内容“∑”求和，完成操作，此时得到求和的第二种方法。当学生掌握了第二种方法之后，我会及时指出，在Excel中提供了许多现成的函数供我们使用，这些函数就放在“f（x）”中，并引导学生根据已有的知识尝试得到第三种方法……整个教学过程并非让学生“接受学习”，而是启发学生不断地探究、发现，从各种特殊事物中归纳出方法与结论，并将这些方法应用到解决新问题的过程中。
4.在Flash学习中，让学生发言谈谈自己的设计理念和目标，要用到什么类似软件和什么技术，并且需要哪方面的素材，有了设计思想才能完成一个好的作品。
5.找出有代表性的作品，让学生评论和对比，发现自己的不足，看到别人的长处，在评价和自我评价中真正地掌握知识。
二、具有魏书生在教学中的良好和健康的心理
“一松、二静、三匀、四乐”。身体松、心灵静、呼吸匀、情绪乐，“拿起眼前可为的平平常常的事业，自己瞧得起自己，全身心地钻进去，看到里面的无限广阔，发现他深层次的规律，越干越高兴，越快乐”。这是魏书生的主张，可以说通俗之中蕴含着很深的哲理。
在信息技术课教学中，首先老师自己要快乐，学生才会快乐，在快乐中，学生接收知识的效率会更高，接收知识的能力会更强，以一颗平常心对待自己、对待学生，有时可以采用“视而不见小黑斑”的做法，不过度地关注学生的缺点，让学生在信息技术课中感到轻松，可以在信息技术课堂中释放自己的学习压力。
作为一名信息技术教师，应该象魏书生一样具有一个优秀的品格，身体力行地把设想、计划变为实际行动，在学生、老师、家长和社会面前，展示良好的形象，自强不息地去实现自己的价值。
魏书生的思想，不仅可以作为教师的指导思想，就是身处教师之外，在管理中、生活中遇到挫折，从魏书生的教育思想中虽然不能直接找到答案，但是也可从中发现一些解决问题的理念和思想。