导读:本文包含了汉语背景论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:一带一路,蒙古族学生,汉语口语,重要性
汉语背景论文文献综述
韩玉英[1]（2019）在《“一带一路”背景下提高蒙古族学生汉语口语交际能力的重要性》一文中研究指出习近平总书记在2013年提出的"一带一路"倡议给很多的沿线地区和国家带来各个领域的合作与共享商机的同时,也给这些地区的文化领域带来了各类商机与合作的机遇。内蒙古作为沿线地区之一,因其优越的地理位置和空间上得天独厚的优势,也成了"一带一路"倡议沿线的关键性发展和交流区域。近几年,内蒙古的经济发展较快,教育事业和相关产业发展也较快。随着内蒙古地区社会经济的发展,蒙汉双语人才变得炙手可热,当今汉语不仅是我国的官方语言,也是少数民族学生与其他民族进行正常文化交流与合作的重要途径之一。在民族地区的民族院校语言教学中汉语口语教学向来是比较重视的,特别是汉语口语教学质量的好与差直接关系到该地区人才培养的质量高低。然而在我国少数民族的汉语口语教学中,其大部分院校教学重点多集中在如何应对普通话水平测试上,以至于学生的汉语口语表达能力训练大部分仅限于课堂范围,目的直指期末和普通话水平测试。本文试着探讨"一带一路"背景下如何提高蒙古族学生汉语口语交际能力的相关策略,为提高口语交际能力提供一定的参考。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年11期）
焦倩倩[2]（2019）在《汉语用字构件变化的文化背景分析》一文中研究指出汉字的构形系统在历史进程中层累了丰富的历史文化信息,尤其很多用字构件在与时俱进的变革中记录了社会文明发展历程。本文通过分析这些用字构件的变化,归纳出蕴藏的历史文化背景,即引起用字构件变化的原因:物质文明进步、艺术文化熏陶、民间书写和市井文化浸染、政治因素影响以及其他等。五种因素并非是单一化影响,而是互为因果、互相渗透。另外也存在用字构件滞后、保守现象。(本文来源于《牡丹江大学学报》期刊2019年11期）
李雅,夏添[3]（2019）在《“一带一路”背景下中亚汉语国际教育与中华文化传播机遇与挑战》一文中研究指出苏联解体,中亚国家独立,与中国建交后,汉语教育与中华文化正式走向中亚。随着"一带一路"倡议的提出,中亚地区汉语教育与中华文化传播面临新的机遇与挑战。孔子学院承担起培养语言人才、传播中华文化、维系地缘人文情感的使命。面对中亚地区经济发展不平衡、地区局势不稳定、语言文化竞争激烈的局面,孔子学院要积极探寻境外合作教育模式,与企业展开优势互补的多层次合作,转变语言文化教育与传播思路,助力"一带一路"建设,推进当代中国教育国际化与"走出去"战略。(本文来源于《当代教育与文化》期刊2019年06期）
阿依达娜·伊尔江[4]（2019）在《“一带一路”背景下的汉语国际教育问题及对策探讨》一文中研究指出通过对汉语国际教育中存在的问题进行详细分析,结合"一带一路"发展背景下的汉语国际教育改善的对策进行阐述,为汉语国际教育的发展带来良好的条件,加强汉语文化的传播效果,为国际经济贸易合作带来帮助。(本文来源于《国际公关》期刊2019年11期）
常琳[5]（2019）在《“一带一路”背景下汉语国际传播与复合型汉语人才培养互动关系研究》一文中研究指出"一带一路"倡议促进了汉语国际传播的发展,衍生了对复合型汉语人才的需求,而复合型汉语人才的培养有效地促进了汉语国际传播的广度和深度,间接地推动了"一带一路"倡议的发展,在叁者的互动相融中实现了中国与"一带一路"沿线国家政治、经济、文化的共同发展。(本文来源于《大理大学学报》期刊2019年11期）
刘艳娟[6]（2019）在《“一带一路”背景下汉语国际教育人才培养路径》一文中研究指出“一带一路”战略是习近平总书记根据我国当前的经济发展和世界形势提出的英明决策，是推动汉语国际教育事业向纵深发展的有力支撑。随着孔子学院遍地开花，汉语国际教育事业迎来新的挑战，同时也面临新的发展机遇。“一带一路”将中国与沿线国家连成一体，汉语国际教育事业要(本文来源于《语言文字报》期刊2019-11-06）
王小潞,王艺臻[7]（2019）在《文化背景与语言水平对汉语字谜解决的影响》一文中研究指出汉语字谜是以单个汉字为谜底的谜语,字谜的谜面根据汉字造字规律,或其音、形、义某一方面的特征,对谜底汉字的组成部分进行了生动多样的描述。解答字谜需要猜谜者超越谜面的常规语义与思维定势,运用话语字面义之外的加工获得正确的谜底。本研究旨在探讨不同文化背景和汉语水平的汉语作为外语学习(CFL)者如何解决汉语字谜问题。文中的字谜解决过程被认为是一个跨文化交际过程,存在于制谜者和解谜者之间。来自4个主要文化群(东亚儒家文化群、欧美文化群、东南亚文化群、阿拉伯文化群)的88名CFL学习者参加了测试,他们需要在问卷中写下自己解读字谜的过程。在之后的数据统计分析中,研究者根据被试解答的正确率将其分为语言熟练程度高与低的两个水平组。研究结果表明,被试主要使用汉字字形拆合、形象联想、汉语语义激活与百科知识等几种策略,其中欧美人在解决字谜时比其他叁种文化群体更倾向于形象联系,东亚和东南亚人则更擅长激活汉语语义知识。此外,解谜者不仅依赖于他们现有的文化模式,而且在此过程中碰撞出了新的思维方式。同时,字谜解决策略的运用与学生的汉语水平呈正相关。本实验证明了文化背景和汉语熟练程度是解决汉语字谜问题的两个重要因素,同时也发现,字谜对留学生汉字习得有着重要的促进作用,可在随后被系统地引入对外汉语汉字教学。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
黄林林,李真[8]（2019）在《“一带一路”背景下法国汉语教学存在的问题与对策研究》一文中研究指出"一带一路"倡议的提出为我国与丝绸之路沿线国家的社会、政治、经济、文化的发展注入了新的活力,并带领着全球展望沟通、合作、发展和繁荣的新未来。"一带一路"倡议的提出不仅为语言教学提供了新的历史性的发展机遇,同时也提出了全新的挑战。以"一带一路"倡议为背景,剖析现阶段法国汉语教学存在的问题,并提出相应的对策。(本文来源于《沈阳工程学院学报(社会科学版)》期刊2019年04期）
陈丽颖[9]（2019）在《“一带一路”背景下泰国勿洞市对外汉语教学的调查研究》一文中研究指出泰国,作为"一带一路"沿线国家,与中国有着密切的经贸往来,合作基础深厚。本文尝试以泰国勿洞市这一华裔城市为典型,调查在"一带一路"沿线国家汉语学习者的学习态度、现状和存在的问题,并提出了一些建议和对策,期望为"一带一路"沿线国家的对外汉语教学提供一些参考和借鉴。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年19期）
沈红霞[10]（2019）在《“一带一路”背景下高职非汉语专业学历生汉语课程设置探析——以老挝留学生为例》一文中研究指出课程设置是留学生人才培养体系的核心内容。本文以老挝留学生为例,从课程设置的视角和课程设置的实践两个方面,探讨高职院校非汉语专业学历生汉语课程设置的相关问题。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年40期）
汉语背景论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
汉字的构形系统在历史进程中层累了丰富的历史文化信息,尤其很多用字构件在与时俱进的变革中记录了社会文明发展历程。本文通过分析这些用字构件的变化,归纳出蕴藏的历史文化背景,即引起用字构件变化的原因:物质文明进步、艺术文化熏陶、民间书写和市井文化浸染、政治因素影响以及其他等。五种因素并非是单一化影响,而是互为因果、互相渗透。另外也存在用字构件滞后、保守现象。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉语背景论文参考文献
[1].韩玉英.“一带一路”背景下提高蒙古族学生汉语口语交际能力的重要性[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[2].焦倩倩.汉语用字构件变化的文化背景分析[J].牡丹江大学学报.2019
[3].李雅,夏添.“一带一路”背景下中亚汉语国际教育与中华文化传播机遇与挑战[J].当代教育与文化.2019
[4].阿依达娜·伊尔江.“一带一路”背景下的汉语国际教育问题及对策探讨[J].国际公关.2019
[5].常琳.“一带一路”背景下汉语国际传播与复合型汉语人才培养互动关系研究[J].大理大学学报.2019
[6].刘艳娟.“一带一路”背景下汉语国际教育人才培养路径[N].语言文字报.2019
[7].王小潞,王艺臻.文化背景与语言水平对汉语字谜解决的影响[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[8].黄林林,李真.“一带一路”背景下法国汉语教学存在的问题与对策研究[J].沈阳工程学院学报(社会科学版).2019
[9].陈丽颖.“一带一路”背景下泰国勿洞市对外汉语教学的调查研究[J].汉字文化.2019
[10].沈红霞.“一带一路”背景下高职非汉语专业学历生汉语课程设置探析——以老挝留学生为例[J].课程教育研究.2019