姚国艳（湖南省衡阳县岘山镇中心小学湖南衡阳421200）
摘要：在语文学科的教学中，培养学生的创新能力，就要摒弃传统以教师为中心、以教材为中心的封闭式、灌输式教学，要以学生为中心，激发学生学习语文的兴趣，精心设计课堂教学，通过引导，将教学引向宽广的开放式、探究式学习活动中。
关键词：语文；培养；创新；能力
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2019）05-0189-01
创新教育是素质教育的主要组成部分，创新型人才是新时代所最为需要的人才。这对高等专科学校教育教学来说更为重要。语文作为公共课，更是肩负着重要的责任。在语文学科的教学中，教师就不能以机械而被动地讲解教材、就文讲文，而是要摒弃传统的以教师为中心、以教材为中心的封闭式、灌输式教学，要以学生为中心，将教学引向宽广的开放式、探究式教学，为学生走向社会，走上工作岗位奠定坚实的基础。那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？对此笔者的几点体会供教学工作者参考。
一、倾听学生心声，创设民主，创新氛围
在教学《我不是最弱小的》一文时，“我们每个人都要自觉保护比自己弱小的人”是学生学习的一个难点。对于这一问题，学生各抒己见，大多数学生都不愿意当弱小者，都想尝试保护弱小者的滋味，可也有几个学生表示想要当个弱小者，这引起了学生的哄堂大笑。究其原因才知道有的学生由于父母在外打工，在家中感受不到浓厚的亲情，有的学生天生胆小，宁愿不再有所尝试，这时全班学生都不说话了。学生在提出自己的观点时，我们不能随便加以否定，在倾听他们的心声时，要真诚地帮助他们解决烦恼。这样宽松、民主的学习氛围能使学生快乐地学习，使学生有所进步。
二、民主平等，在相对自由的师生互动中，培养学生的探索精神和创新意识
《新课程标准》指出，学生是学习的主体。诚然，只有学生在课堂教学中的主体地位得到了充分的尊重，师生才有可能以民主平等的方式，在课堂内围绕一些问题做出有效的探讨，只有这样，学生的探索、质疑精神才能得到真正的发展。老师讲、学生记的一言堂式的教学行为，只会扼杀学生的创造力。因此，在小学语文课堂中，我们一定要转变观念，把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，与学生一起演好一场情节生动、思维活跃的“大戏”。其实，说起来简单，做起来却不容易。首先，就是对老师的要求提高了，老师上课前一定要备好课，在对知识的重、难点吃深吃透的基础上，要认真“备学生”，摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动“表演”。要全面调动每一个孩子的积极性，让他们都能根据自己的知识和经验去进行感悟、思考和钻研，并在有所得的基础上，鼓励他们大胆地去实践，主动地去探索知识的奥秘。
三、培养学生自主学习能力
我们应当着重促进农村小学生自主学习能力的提升，充分尊重学生的课堂主体地位，为学生创造更多独立思考和学习的空间，从而培养他们的创造性思维能力，教会学生积极主动去发现和解决问题，体验语文学习的乐趣所在。同时对于教师来说，我们应当正确认识自己的位置，在课堂中与学生建立亦师亦友的关系，帮助学生解决学习和生活中的实际问题。在教学《赠汪伦》这首古诗时，学生虽然能够较为全面的理解这首诗的文字含义，但我们要让学生更深入的理解诗人与汪伦告别时的特殊方式以及他们之间的深厚友情。所以当大多数学生都已经理解了整首诗的含义之后要求他们带感情反复朗诵，并向学生提问：什么是踏歌声，为什么李白要走的时候汪伦才迟迟赶到，在你的脑海中想象一下他们送别的场景？要求学生在朗诵的过程中带着问题去思考，很容易起到意想不到的效果。在课堂教学中我们要求学生带着问题去独立思考和学习，不仅能够让学生有一个较为明确的学习目标，同时还能够激发他们的学习欲望，在学生解决问题时获得更多的满足感，帮助学生树立学习信心。
四、培养学生的想象力
在当前小学语文教学中，教师需要全面的转变以往的教学方式，在高效以及创新的模式下开展语文教学活动。教师需要引导学生充分的展开想象，比如在讲解《小摄影师》的过程中，教师可以设置相应的教学情境，把“小男孩回来了”当作探讨的话题，让学生通过自己的分析和思考，想象在小男孩回来之后会发生的故事。通过这种方式，能够调动学生的积极性，并且让他们发展想象能力和创新思维。
五、对板书进行创新
板书是教学内容的浓缩，对于整堂课来说，板书的作用是总结学习内容，提醒学生注意本课的主要脉络。要想使板书新颖别致，充分发挥自身的作用，教师就要对课文进行深入的挖掘，发现其潜在的构思线索，将课文的内在结构以一种直观的形式展现出来。同时，板书要形象、生动，如果可以，还要配上一些简笔画或几何图，凝聚课文精华，从微小之处探寻课文，将所学内容以创新的形式定格。如学习《龙的传人》一文时，我先利用简笔画在黑板上画了一幅简单的龙的形象，然后结合课文中对龙的描述“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤”边说边画，并不时地咨询学生的意见：“大家看老师画的角像不像鹿？”等我画完，学生基本上就能将龙的这几个特征都记住。到课堂的最后，我又将一些与龙有关的成语整齐地写在了黑板上。在进行板书的创新时，教师只有让学生充分地参与进来，发挥他们的主体作用，让学生参与板书的设计与完成环节，才能使学生对课文的理解更为深刻。总之，教师要对板书的形式进行创新，力求新鲜生动。这是课堂教学艺术的有效体现，也是我们进行教学创新的一个目标。
总之，语文教师应当结合新课程的教学宗旨，在课堂贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，语文教师少说，精说，充分发挥自身的主导作用，做一名合格的引路人，利用多样化的教学方法，为学生铺桥搭路，为学生的开创一条全新的教学之路。