1湖北交通职业技术学院湖北武汉430000；2长江职业学院湖北武汉430000
摘要：由于现代学徒制过度依赖校外培训基地，占用大量企业资源，缺乏企业参与的积极性，严重阻碍了现代学徒制在我国的顺利发展。因此，运用“互联网+”理念构建实训系统，建立“双师型”团队，构建虚拟实验教学体系，创新校企合作教学模式，不仅能够有效解决实践中遇到的实际问题，而且也能够促进学校，企业和政府之间的有效合作，促进现代学徒制建设，进而培养高质量的人才。
关键词：实训基地；现代学徒制；“互联网+”；校企合作
引言：“互联网+”实际上就是利用信息通信技术以及互联网平台，将互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展形态的一种信息技术。现代学徒制的建设如果能够借助“互联网+”的平台，不仅能够解决当下学徒制中遇到的一些问题，同时还能促进现代学徒制的模式更加完善。
1“互联网+”与现代学徒制职业教育相结合的现实问题
“互联网+”正在推进教学内容，模式，方法和教学管理体制机制的改革，给职业教育发展带来新的机遇和挑战。“互联网+”代表未来社会经济的发展方向，为社会经济发展提供优质人力资源。因此，如何运用“互联网+”的思想和手段对现代学徒制进行升级改造，实现有效整合，这将成为现代学徒制改革方向的一个特点。目前，基于“互联网+”的现代化学徒模式仍处于探索和启动阶段。有以下困难需要解决。一是如何将“互联网+”的思想，技术，手段与现代教育学徒模式和课程体系深入融合在职业教育中。这是需要解决的关键问题之一。目前，很少有职业院校在这方面进行尝试和探索。主要原因在于高职院校现行管理体制的制约。特别是学校管理和教师，企业管理，教师和职业教育学生的思想意识还没有做好迎接这一改革和挑战的准备。目前，互联网思维和方法已渗透到教育领域。通过互联网平台开发微型课程和MU课程等多媒体课件越来越受欢迎。互联网技术的发展正在慢慢改变着职业教育的教学模式。其次，利用互联网方法和思维推进现代学徒制需要大量的资本投资，而这种资本投资的好处并不明显。在国家不为当前学徒计划提供资金的前提下，必须解决。资金问题将是一个问题[3]。现有网络基础设施的使用，传统企业与互联网思维和手段的整合以及现代学徒计划的改编和完成并不能保证成功。如果失败了，它会给公司带来什么样的影响？这也是一个难以回答的问题。第三，学生，家庭和社会能否接受这种变化，也决定了“互联网+”与现代学徒融合的难度。首先，在“互联网+”学徒培训模式的基础上，存在微课程，多渠道等多门课程，要求学生自主选择学习。但高职院校学生的自学能力较弱。如果监督不力或评估不到位，这些课程表格难以提供相应的知识转移功能。此外，如果这种培训模式的效果被有效转化为学生的就业条件和就业能力，将会引起一些家长和家庭的怀疑。第四，省教育行政部门和其他有关政府部门要按照国务院提出的“互联网+”经济改革，结合“互联网+”思想，推行现代学徒制度和一系列相关政策措施和手段。同时，要稳步推进现代学徒试点工作，积累试点工作经验，继续通过项目反馈完善现代学徒教育法规。
2基于“互联网+”的广州涉外经济职业技术学院商务学院学徒制培养模式构想
2.1广州涉外经济职业技术学院商务学院专业特色
商学院以学生为导向，市场为导向，通过管理，旅游管理，人力资源管理等模式来赢得社会的需要和认同。其中，酒店管理专业是涉外高校唯一的省级重点专业，旅游管理专业是校级重点专业。航空专业，城市轨道专业和安全检查专业是中国国家航空教育与投资合作部发起的校企合作专业。近年来，学院逐渐凸现了两大学校实用性和国际化的特点，积极推进“三明治”式跨学科理论的国际化人才培养模式，培养了大量创新创业精神和中外金融专业人员和高素质人才。外事商学院目前实行校企合作，订单开发，中外合作等多种人才培养方式。它突出了学生的普遍教育和整体素质能力。与省内外多家公司建立了密切的合作关系，为学生提供“招生，教学，培训，就业”为一站式服务。在此基础上，提出了基于“Internet+”的学徒培训模式。
2.2基于“互联网+”的学徒制人才培养模式的实施方法
2.2.1虚拟设计教学系统的构建
虚拟现实（简称VR）技术作为信息技术发展的新形势，在职业教育实践培训中具有比较突出的优势，如创新教学环境，扩大教育技术范围，丰富原创教学媒体和提高学生学习兴趣等。虚拟实验教学系统可以为职业教育的实践训练提供强有力的支持，使学生不再受到实训设备条件，训练场地，训练时间的限制。在“互联网+”背景下，学生可以在虚拟实验教学系统中共享高质量的教学资源，自主导航虚拟学习世界，提高学习效率和效果。在构建虚拟实验教学系统的过程中，第一个是分析培训课程，明确培训课程的内容结构和内容之间的关系。二是从初始能力，认知风格和一般特征三个方面来分析情境。它是整个虚拟实验教学设计的关键环节。三是教学设计。其主要目的是解决教学问题和优化学习。商学院可以借助学校的基础网络设施和软件技术，定制各专业的虚拟实验教学系统，模拟培训专业技能的工作场景。学生可以在虚拟环境中发挥作用并进行模拟操作。这种形式的学习突破了教学难点，提高了学习效果。同时也可以激发学生的学习积极性。例如，可以开发虚拟的区域空间环境系统，建立虚拟空间的数字化模型和四维立体环境，让学生可以自由进行设计实施，感知工作氛围并培训相应的工作技能。就像在真实环境中进行培训和学习一样，可以对教学内容有更深入的了解。同时还可以积累一定的“工作经验”，做好充分的就业准备，并提前适应公司的工作岗位。
2.2.2创新校企合作的教学模式
学校和企业可以利用互联网技术整合资源，搭建共享教学与培训平台，创建在线教学管理系统，实现学校内外教学培训的系统化，自动化管理。建立“校内校内”和“内教外校”，实现多元化，场景化的教学场所。学校可以从理论教学系统中获得丰富的企业资源和相关标准或规范，使学生在进入公司实习或工作之前熟悉企业标准，工作流程和相关专业知识。提高学生的实践能力。将公司的工作制作成视频后，公司还可以将学徒上传到系统中。一方面，学校可以通过视频了解学生在校外的工作情况；另一方面，学校的学生也可以通过视频了解相关公司的标准，工作流程和工作内容。通过这种方式，教师还可以通过学校的分享平台了解和掌握公司学生的实践培训。相反，公司也可以通过在线教学系统了解学生在学校的学习情况。学生必须先完成相应的理论学习并达到要求的分数，然后才能申请“学徒”校外工作。在线教学管理系统不仅是传授知识的平台，而且是学校和企业对学生学习和实践培训进行监测，评估系统。
结语
互联网和高素质的技术和技术人才是未来经济发展不可或缺的组成部分。如何运用“互联网+”思想和手段升级和改造现代学徒制度并实现有效整合将是现代学徒制度改革的一个鲜明方向。将“互联网+”思想与方法融入现代学徒培训，不仅能够有效解决我国学徒制度建设中遇到的实际问题和瓶颈问题，而且促进了学校，企业和政府间的有效合作。运用“互联网+”理念构建实训基地，构建在线教学管理系统，能够充分有效地利用网络教学资源，对于促进现代学徒制建设，提高人才培养质量具有重要的现实意义。
湖北省普通高等学校人文社会科学重点研究基地湖北技能型人才培养研究中心基金项目：《基于“互联网+”视角下的现代学徒制人才培养模式改革与创新———以高职环境艺术设计专业为例》，项目编号：2017JA003
参考文献：
[1]王志伟，WANGZhi-wei.“互联网+”视角下现代学徒制职教模式的发展探索[J].无锡商业职业技术学院学报，2017（1）：72-77.
[2]宋冠赟.“互联网+现代学徒制”模式对中职学生职业素养能力培养的探索[J].职业教育（中旬刊），2017，16（9）.