导读:本文包含了地理空间素养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:地理空间尺度思想,地理实践力,城市化
地理空间素养论文文献综述
陈杰,黄榕青[1]（2019）在《渗透地理空间尺度思想 培养地理实践力素养——以“城市化”为例》一文中研究指出在人教版高中地理必修1"城市化"一节的教学中,渗透地理空间尺度思想,通过"微观尺度:根植家乡""宏观尺度:放眼世界"和"中观尺度:怀抱祖国"叁个部分内容,打造了一条层次感鲜明的认知主线。同时,注重发挥学生的主体性,提前布置四项小组探究任务,鼓励其开展资料收集、社会实践调查活动,然后在课上汇报成果,从而引导学生对福州、中国和世界的城市化历程及存在的问题进行较为深入地探索,充分培养其地理实践力、家国情怀、国际视野等素养,较好地践行了高中地理新课标的理念。(本文来源于《地理教学》期刊2019年14期）
韩庆[2]（2019）在《核心素养取向下的地理教学目标设计研究——以“城市内部空间结构”一节为例》一文中研究指出以"城市内部空间结构"一节为例,从教学目标设计思路、设计特点、注意事项叁个方面,探讨核心素养取向下教学目标的设计方法,以期为地理教学目标设计提供参考。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年09期）
王苗,史春云[3]（2019）在《核心素养下基于GIS的高中地理探究式教学设计——以“徐州城市内部空间结构”为例》一文中研究指出高中地理学科核心素养要求培养学生的人地协调观、综合思维能力、区域认知能力以及地理实践能力等。地理信息系统(GIS)是能够辅助学生学习的有效手段,文章基于核心素养视角,对地理信息系统应用于高中地理探究式教学进行探索。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年08期）
唐晶晶,康同杰[4]（2019）在《“城市空间结构”教学设计(湘教版)——地理核心素养视角下的案例探究式教学实践研究》一文中研究指出地理核心素养的构建与培育已成为当今地理教学改革的重要课题。案例探究式教学历经十余年的发展,其科学性、有效性得到当代地理教育工作者的一致认可。文章以湘教版必修Ⅱ"城市空间结构"(第2课时)为例,从地理核心素养的视角,重新剖析和构建案例探究式教学模式。(本文来源于《地理教育》期刊2019年01期）
李梅[5]（2018）在《运用数字化地理实验提升高中生地理空间素养的实践研究》一文中研究指出数字化地理实验是信息化时代学习地理的一种重要方式,是地理教学改革与发展的趋势与方向。地理空间素养是培育地理核心素养的重要基础。空间素养可以通过干预改善,数字化地理实验是提高地理空间素养的重要途径。笔者依托本校数字化创新地理实验室,开设地理虚拟实验课程,建立符合校本实际的数字化地理实验,进行课堂教学设计与实践研究。首次在国内翻译运用美国地理学家协会黄可柔(Niem Tu Huynh)博士开发的"地理空间思维问卷",对北郊部分高中生的地理空间素养现状开展调查。(本文来源于《地理教学》期刊2018年24期）
赵亮,任福[6]（2018）在《地理空间素养教育理念下的导学电子地图设计》一文中研究指出随着我国课程改革的不断深化及教育技术的迅速发展,地理教育界对教学地图的内容、形式和空间素养教育功能提出了新的要求。本文在地理空间素养教育理念的指导下,对中学地理导学电子地图的设计进行了研究。针对中学地理课程中4个层次的空间认知内容提出对应的导学电子地图设计策略,并提供了相关的实例,以期为中学地理教师和教学地图研发人员提供参考,共同致力于提升中学地理教学地图的空间素养教育功能。(本文来源于《测绘通报》期刊2018年11期）
曾文华,于爽[7]（2018）在《基于地理核心素养培养的导学案设计初探——以人教版“城市内部空间结构”为例》一文中研究指出新课程标准中指出地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。地理核心素养的培养成为地理教学模式变革的新导向。本文以人教版"城市内部空间结构"这一课题为例,探讨如何在导学案设计中体现地理核心素养的要求和具体措施,以期为今后的地理教学提供参考。(本文来源于《高考》期刊2018年30期）
尹良恒[8]（2018）在《基于高中地理核心素养的课堂教学设计——以人教版“城市内部空间结构”为例》一文中研究指出地理学科核心素养的培养已经成为高中地理教学的重要部分。笔者将现实生活引入课堂,让学生实地考察并录制视频,学会运用读图分析、情境讨论等方法分析并理解城市功能区和城市内部空间结构,着重培养其区域认知、综合思维和地理实践力。(本文来源于《地理教学》期刊2018年20期）
罗坤,钟华胜,梅国红[9]（2018）在《基于GIS的中学生地理空间素养的培养探析——以地图迭置法为例》一文中研究指出地图迭置思想也就是要素迭置分析,是地理分析中最重要的综合思维方式,本文运用GIS的空间分析方法,通过两个案例展示了此方法在中学地理教学和解题中的运用,让学生学会在区域分析过程中如何进行要素关联分析,锤炼学生分析问题、解决问题的思维能力,形成正确的地理综合思维,有利于学生分析和解决地理问题能力的提升。(本文来源于《地理教学》期刊2018年14期）
郭广行[10]（2018）在《地理信息科学空间素养的知识体系构建》一文中研究指出空间素养是地理信息科学的核心素养之一,空间素养贯穿地理信息科学核心素养塑造。对空间素养本质和作用的建模构建了空间素养的知识体系,明确了空间素养在各个层次上的要求和拓扑关系。通过建立空间素养培养必需的基础知识和发展路线,构建地理信息科学的知识体系。(本文来源于《南昌师范学院学报》期刊2018年03期）
地理空间素养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以"城市内部空间结构"一节为例,从教学目标设计思路、设计特点、注意事项叁个方面,探讨核心素养取向下教学目标的设计方法,以期为地理教学目标设计提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
地理空间素养论文参考文献
[1].陈杰,黄榕青.渗透地理空间尺度思想培养地理实践力素养——以“城市化”为例[J].地理教学.2019
[2].韩庆.核心素养取向下的地理教学目标设计研究——以“城市内部空间结构”一节为例[J].中学地理教学参考.2019
[3].王苗,史春云.核心素养下基于GIS的高中地理探究式教学设计——以“徐州城市内部空间结构”为例[J].中学地理教学参考.2019
[4].唐晶晶,康同杰.“城市空间结构”教学设计(湘教版)——地理核心素养视角下的案例探究式教学实践研究[J].地理教育.2019
[5].李梅.运用数字化地理实验提升高中生地理空间素养的实践研究[J].地理教学.2018
[6].赵亮,任福.地理空间素养教育理念下的导学电子地图设计[J].测绘通报.2018
[7].曾文华,于爽.基于地理核心素养培养的导学案设计初探——以人教版“城市内部空间结构”为例[J].高考.2018
[8].尹良恒.基于高中地理核心素养的课堂教学设计——以人教版“城市内部空间结构”为例[J].地理教学.2018
[9].罗坤,钟华胜,梅国红.基于GIS的中学生地理空间素养的培养探析——以地图迭置法为例[J].地理教学.2018
[10].郭广行.地理信息科学空间素养的知识体系构建[J].南昌师范学院学报.2018