导读:本文包含了创业自我效能感论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:社会认可度,创业自我效能感,大学生创业者
创业自我效能感论文文献综述
陈云川,陈晶晶[1]（2019）在《社会认可度对大学生创业自我效能感的影响研究》一文中研究指出分析了社会认可度对创业自我效能感的影响,同时构建了两者之间的关系模型,运用AMOS统计软件对256份问卷进行数据分析后发现:当社会认可度较高时,创业自我效能感也会增强,并且家庭认可、社会认可、校园认可对创业自我效能感产生不同程度的作用。(本文来源于《内蒙古科技与经济》期刊2019年20期）
蔡林,郭桂萍[2]（2019）在《先验知识对大学生创业机会识别的影响：创业自我效能感和创业警觉性的链式中介作用》一文中研究指出基于计划行为理论和创业机会确认与发展理论模型,对四川省9所高校的821名学生的创业机会识别影响机制进行了实证研究。研究发现:先验知识对大学生创业机会识别具有显着正向预测作用;大学生创业自我效能感在先验知识和创业机会识别关系中起部分中介作用;大学生创业警觉性在先验知识和创业机会识别关系中起部分中介作用;大学生创业自我效能感、创业警觉性在先验知识和创业机会识别之间的链式中介作用显着。综上,创业自我效能感和创业警觉性在先验知识与大学生创业机会识别中起到链式中介作用。(本文来源于《创新与创业教育》期刊2019年05期）
陈亮,陆芳[3]（2019）在《高职学生创新创业自我效能感影响因素探究》一文中研究指出设计问卷对江西某职业学院的学生展开研究,从性别、专业类型以及年级方面,探究高职学生创业自我效能感的影响因素。经过深入研究发现,目前高职学生的创业自我效能感处于中等偏上水平;男生、文科生以及大叁阶段学生的创业自我效能感更高。针对此研究结果,提出对应提升创业自我效能感的建议。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年26期）
刘权辉,陈倩,陈亮[4]（2019）在《提升高职院校学生创新创业自我效能感的课程设计》一文中研究指出社会认知理论认为创新创业教育对学生形成积极的创业自我效能感有着重要的意义。在大众创业、万众创新的大背景下,高职院校积极探索双创教育的教学模式和课程设计,效果各异。江西外语外贸职业学院基于提升学生创业自我效能感而设计的"一体两翼"精准式双创课程体系,构建"通识基础—专业深度—精准定制"递进衔接的课程模块,着力提升学生创业能力、培养学生创业个性,通过显性课程的精准实施,提升了学生创业自我效能感。(本文来源于《职教论坛》期刊2019年09期）
许慧,郝丽[5]（2019）在《大学生创业教育对创业意愿的影响研究——基于创业自我效能感的多重中介效应》一文中研究指出利用我国403份大学生样本数据,构建创业教育影响大学生创业意愿的多重中介效应模型,探究创业教育通过创业自我效能感进而影响创业意愿的内部机制以及不同路径发挥作用的差异。结果表明:创业教育不仅可以直接影响创业意愿,还可以通过风险决策、创新效能、机会识别间接影响创业意愿,创业自我效能感的各维度在创业教育和创业意愿间所起中介作用不同。(本文来源于《科技和产业》期刊2019年08期）
李兴光,王玉荣,杨博旭,高菲[6]（2019）在《多重网络嵌入对创业意向的影响——基于自我效能感的中介作用》一文中研究指出在"双创"背景下,基于嵌入性理论,利用京津冀大学生调查问卷数据,采用结构方程模型,分析了大学生社会网络的关系嵌入、结构嵌入和认知嵌入对创业意向的影响以及自我效能感的中介作用。实证结果表明:关系嵌入和认知嵌入对大学的创业意向具有积极影响,结构嵌入对创业意向没有显着影响;结构嵌入和认知嵌入对自我效能感均具有显着的正向影响,关系嵌入对自我效能感没有影响;自我效能感在结构嵌入和认知嵌入对创业意向的影响中具有中介作用,而不能中介关系嵌入和创业意向之间的关系。(本文来源于《技术经济》期刊2019年08期）
杨隽萍,陈佩佩,包诗芸[7]（2019）在《认知偏差和自我效能感对创业风险感知的影响——新手和连续创业者的对比分析》一文中研究指出基于风险管理理论和认知特质理论,构建了创业者认知偏差和自我效能感影响创业风险感知的研究模型,并深入挖掘新创业者和连续创业者的影响差异。研究结果表明:创业者认知偏差(过度自信、控制错觉和乐观偏见)越高,创业风险感知越低;创业群体对认知偏差、自我效能感和创业风险感知的关系有调节作用;新创业者中高自我效能感降低创业风险感知,连续创业者中高自我效能感增加创业风险感知。该研究结果拓展了风险管理理论和认知特质理论在创业领域的应用,并从实践视角指出不同创业群体的风险感知影响差异,对创业政策的制定和扶持有一定启示。(本文来源于《浙江理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
魏继昌[8]（2019）在《中职生创业自我效能感现状调查分析与研究》一文中研究指出所谓自我效能感,是人们在做某件事之前,对自己是否能够完成该事件的自我能力审视和结果预测。如何提升中职生创业自我效能感便是时下中职教师应当慎重思考的问题。下面,笔者将从"中职生创业自我效能感现状和问题分析""提升中职生创业自我效能感的策略探究"两方面入手,就中职生创业自我效能感现状展开浅显的调查分析与研究。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年23期）
毛颖超[9]（2019）在《关于加强大学生创业自我效能感的思考》一文中研究指出为推动"大众创业、万众创新"的进一步实施,党中央制定了一系列的创新驱动发展战略支持大学生创业创新,进而增加高校大学生就业渠道,促进高校关于创新创业教育的综合改革。近年来,大学生的创新创业教育在各大高校取得了丰硕的成果和积极的进展,很多高等学校开设相关创业教育课程和组织各类创业实践活动来不断增强对大学生创业创新能力的培养。国家、社会以及学校对大学生创业创新的支持等因素极大地激发了大学生创业的热情和积极性。然而目前我国大学生创业成功率处于较低水平,究其影响因素有很多,而其中大学生的创业自我效能感起着非常关键的作用。为此,加强大学生创业自我效能感、促进大学生全面发展、推动高等教育综合改革刻不容缓。(本文来源于《知识经济》期刊2019年16期）
周键,徐凤增[10]（2019）在《创业者是天生的吗——创业自我效能感的中介效应》一文中研究指出创业导向和创业警觉性在不确定的创业情境下发挥着重要作用,能够影响创业活动和创业行为,但现有研究对于创业者是先天具备还是后天习得上述品质和能力却知之甚少。基于自我效能理论,构建整合分析框架,并将创业导向和创业警觉性作为前置因素探讨其作用过程与作用结果,通过对分布于7个省市的202位研究对象进行层级回归,结果显示:创业导向和创业警觉性分别能够推动创业机会识别与企业绩效提升,创业自我效能感在其中起完全或部分中介作用。(本文来源于《科技进步与对策》期刊2019年19期）
创业自我效能感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于计划行为理论和创业机会确认与发展理论模型,对四川省9所高校的821名学生的创业机会识别影响机制进行了实证研究。研究发现:先验知识对大学生创业机会识别具有显着正向预测作用;大学生创业自我效能感在先验知识和创业机会识别关系中起部分中介作用;大学生创业警觉性在先验知识和创业机会识别关系中起部分中介作用;大学生创业自我效能感、创业警觉性在先验知识和创业机会识别之间的链式中介作用显着。综上,创业自我效能感和创业警觉性在先验知识与大学生创业机会识别中起到链式中介作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
创业自我效能感论文参考文献
[1].陈云川,陈晶晶.社会认可度对大学生创业自我效能感的影响研究[J].内蒙古科技与经济.2019
[2].蔡林,郭桂萍.先验知识对大学生创业机会识别的影响：创业自我效能感和创业警觉性的链式中介作用[J].创新与创业教育.2019
[3].陈亮,陆芳.高职学生创新创业自我效能感影响因素探究[J].现代职业教育.2019
[4].刘权辉,陈倩,陈亮.提升高职院校学生创新创业自我效能感的课程设计[J].职教论坛.2019
[5].许慧,郝丽.大学生创业教育对创业意愿的影响研究——基于创业自我效能感的多重中介效应[J].科技和产业.2019
[6].李兴光,王玉荣,杨博旭,高菲.多重网络嵌入对创业意向的影响——基于自我效能感的中介作用[J].技术经济.2019
[7].杨隽萍,陈佩佩,包诗芸.认知偏差和自我效能感对创业风险感知的影响——新手和连续创业者的对比分析[J].浙江理工大学学报(社会科学版).2019
[8].魏继昌.中职生创业自我效能感现状调查分析与研究[J].课程教育研究.2019
[9].毛颖超.关于加强大学生创业自我效能感的思考[J].知识经济.2019
[10].周键,徐凤增.创业者是天生的吗——创业自我效能感的中介效应[J].科技进步与对策.2019