郝新新
山东协和学院山东济南250109
摘要：近几年，社会的用人需要发生了一定的转变，开始不仅要求具有专业知识的人才，还要求人才具备综合能力，而创业教育教学正是培养学生综合能力的途径之一。为了提高创业教育教学的效率和质量，教师采用了体验式的学习方式，它主要通过情境的设置来为学生营造创新创业的氛围，并让学生在创业教育教学中积累创业知识和经验，实现自身创业能力的提升。
关键词：体验式学习；创业教育教学；应用
引言
体验式学习是以实践为基础，让学生通过亲身经历掌握相应的知识。而在创业教育教学中，体验式学习则可以让学生创业知识的掌握方式变得更加灵活，使学生对创业教育教学有不一样的感悟和理解，从而突破传统创业教育教学模式的束缚，实现创业教育教学的高效性。虽然，很多学生对创业已经有了一定的认识，还有一些学生拥有一定的创业经验，但是这毕竟仅仅知识少数学生，大部分学生对创业还只处于理论的阶段，而体验式学习则是让学生的掌握相应实践能力的关键。
1进行情境创设，唤醒学生的创业经验
进行情境创设，可以让学生在创设的情境中，回想起自己已经具备的知识和经验，并通过对情境的感悟，使自己的知识得到更新和补充。在创业教育教学过程中，也可以采取这种方式，让创业教育教学打破传统只是对创新创意概念和创新理论等进行口头传授的僵局，激发学生对创业知识学习的兴趣，从而加深对创业知识的理解和记忆，实现事半功倍的教学效果。
很多学生缺少对创业的正确认识，认为创业就是开一个店铺，做一些小生意，自己给自己打工，而创新就是新技术的发明，与自己的距离较远。这种认识的偏差，使得学生的创业水平较低，缺少相应的创业效率和质量，创新思维无法得到良好的运用。为了让学生对创业有一个正确的认识，教师可以利用多媒体为学生播放网红Papi酱的《张总教你做综艺08》的视频，这个视频的时长较短，可以让学生即投入到创业学习中，又可以及时让学生从其中剖离，开始对创业和创业有一定的思考。之后教师可以为学生展示社会上创业情况的图片，让学生对“这类项目是否适合大学生创业”“我要是创业会选择什么项目”“这个项目成果的理由是什么”等问题进行讨论，从而逐渐形成自身的创业思维体系，对创业知识的记忆也更加深刻。
2提高创业体验，丰富创业实践活动
创业是一门实践的艺术，即使拥有了充足的创业理论知识，却没有去进行实践，也无法实现创业能力的提升。目前，我国的创业实践活动还较为单一，存在形式化的问题，而且所处的层次较低，虽然具备较多的创业活动，却缺少学生的参与性。学生创业能力的培养只通过课堂教学是远远不够的，还应让学生参与到社会实践中，在专业技能和经营式实习中，提升学生的创业能力。体验式学习就包括创业实践活动，让学生在体验式学习中感受真实的创业情境，从而培养学生的对市场的把握能力，还能让学生知道团队的力量，学会团结合作。
在进行创业实践时，首先要重视创业项目的选择，学生要结合自身的专业方向、实践能力、特长等选择合适的创业项目；其次是进行创业团队的组建，在组建创业团队时，要秉承兴趣相同、性格各异的原则，通常创业团队由3-5人组成，在团队中各有分工，完成应具备的创业流程；还要在创业项目启动时，争取更多的资金，当资金充足时则可以进行创业活动，若是缺少创业资金则可以去学校周边的企业中进行合作，从而学习到相关的创业知识；最后要建立创业成绩的考核制度，按照创业实践的种类进行划分，对学生的创业过程进行重点的考察，及时发现学生创业中的不足，并进行针对性的弥补。
3重视创业反思，从体验中掌握经验
体验式学习在大学生创业教育教学中的应用，不仅可以让学生感受到创业的过程，还能让学生从中掌握到相应的创业经验，使学生在对创业经验的归纳和总结中，不断的提升自身的创业水平。体验式学习就是一个反思的过程中，然后在反思中对新知识有一定的认识。在日常的体验式学习中，反思可以通过讨论、演讲、书面展示等方式进行，这样可以增强学生的反思效果，从而对创业的认识突破主观的感受，形成创业方面的逻辑思维能力。学生创业学习的过程中需要不断的反思，并进行关联反思、挑战反思、情境反思等。而在学习创业思维的时候，教师则可以采取设问、对比、总结等方式进行，让学生不断丰富自身的创业认知，让获取创业知识的方式更加的直接。
结语
大学时期，是培养学生创业能力的关键，为此必须不断更新创业教育教学方式。体验式学习可以学生在情境中感受到真实的创业活动，从而加深对创业知识的理解和记忆，更可以培养学生的创业实践能力，让学生的创业水平不断提升，实现学生的全面发展。
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郝新新，女，汉族，1987-，山东菏泽人，山东协和学院，讲师，研究方向：职业心理与指导；