龙村中学游长贵
关键词：核心素养;初中数学;人教版
初中数学教育是学生的关键时期，要求学生对于之前学过的知识加以整体性综合，同时也要求学生做好新知识接触，为高中学习打基础。结合实际教学经验，提出以下几点关于初中数学渗透核心素养的教学建议，以供参考。
1核心素养视域下课堂导入，渗透正向价值
传统教学中初中教师展开教学往往更倾向于直接带入知识点的讲解，忽略掉了课堂导入环节对于课堂的功效。因此，在实际教学中应当加入课堂导入环节，合理考虑教学需求和学生实际认知情况，从而吸引学生学习注意力到课堂中，助力学生数学知识的学习，着力提升课堂教学的实效性。
比如人教版初中数学教材中教学《一元一次方程》的时候，要求助力学生构建一元一次方程的概念，并且能够培养学生分析问题和处理问题的能力。对于此知识点教学，教师可以合理运用课堂导入环节。在讲解一元一次方程之前，教师能够运用和知识点相关的有趣故事展开导入，如选择带有智力开发功能的鸡兔同笼故事作为导入新课的元素，运用假设法的形式解决导入环节的题目，学生说出解决办法之后教师继续引导：鸡兔同笼的故事以及算法大家都很熟悉，但是老师想告诉你们，除了假设法、列表法之外，还有一种更为方便列式和计算的方法，由此将学生的认知引到一元一次方程上，以学生熟悉且有趣味性的故事帮助学生迅速进入学习新课的状态中，将学生的注意力集中起来，可以有效地引导学生跟随教师的课堂导入展开独立的思考和探究，并且让学生以比较高的兴趣参与到一元一次方程的学习中，从而较高提升课堂教学的效率。与此同时，整个课堂导入教学过程中也能够积极引导学生逐步养成核心素养。
核心素养渗透到初中数学教学中，利用好课堂导入环节，以趣味性吸引学生的注意力，调动其主动性投入到学习中，是一种有效的实践探究形式。这样有助于提升课堂教学实效，助力学生激发学习数学知识的兴趣和能动性，与此同时也能够培养学生综合素养。
2核心素养视域下巧设问题，拓展学生思维
初中教育的学科之中，数学对于学生逻辑思维能力提出了要求，对于培养学生核心素养的过程中起到了极为重要的效用。不过由于一直以来应试教育的实行，使得诸多数学教师仍旧重视应试而没有着力培养学生逻辑思维能力。所以，在教学中应当以核心素养为引领，精心设计提问，让学生在提问、解答中培养思维能力，从而培养学生逻辑思维能力的同时培养学生的核心素养。
比如人教版初中数学知识点《菱形的性质》，经历探究菱形的性质全程还要对学生的逻辑推理能力和演绎能力加以培养。因此在新课教学的同时教师应当采用巧设问题的方式培养学生推理和解决问题等能力。首先教师应当结合本节课的教学内容，根据学生的认知特性设置好问题，而后教学中教师需要以生动形象的提问自然的带入到教学环节里，如在学生了解了基础性的知识之后，教师可以提问：人们为什么要让图形被设定成菱形呢？而后让学生带着问题展开思考，并且以自己动手画图展开猜想的形式开展探究活动。教师之后运用多媒体将菱形展开演示，使得学生能够在探究实验之中找到问题的正确的答案。这样一来，学生不仅能够全方位的掌握数学知识点，同时也能够培养学生的核心素养，提升其综合能力。
巧设问题，根据教学内容合理设置，以此推动教学的发展，才能够让学生在问题的引导下自主思考和探究，并且付诸实践，如此方式能够让学生提升思维能力。与此同时，提出问题、找寻问题、思考问题、解决问题，也有力的培养了学生的逻辑推理能力。
3核心素养视域下分层教学，加强个性指导
想要培养学生的核心素养，就需要对初中数学教师提出要求，让其积极构建起高效课堂，并且增进对于学生的个性化指导。因此，在实际教学过程中，教师应当运用分层教学、因材施教等形式展开教学，正确认知和掌握学生的差异性，对于学生彼此间的认知能力和学习能力等差异性正确把握，实现个性化指导，助力学生增强学习数学的信心，掌握相关数学知识。
比如人教版初中数学教材中关于《平行线的性质定理》教学中，教学目标是引导学生对于平行线的性质定理合理掌握，这部分内容比较注重合情合理的展开推理，也就是运用自身的经验和直觉，推断图形的性质，与此同时也渗透进推理的相关思想，教师应当运用分层教学的方法展开教学活动。在教学中，教师能够将学生们根据成绩和能力划分为基础比较好、一般以及基础比较差等类别的学生，对于基础性比较好的学生应当设置存在一定难度和一定层次的数学解决问题训练，而对于一般或者是基础知识比较差的学生则是应当合理的引导，让其逐渐找寻到适合自己的学习方法，逐步搭建起数学学习的信心，打好基础。对于平行线的性质定理知识点，基础性比较好的学生则是注重引导学生对于两条直线的平行、同旁内角互补在证明方面倾注更多；而基础性比较差的学生也需要将教材中平行线的性质定理知识合理认知和理解，如此才能够让各个程度的学生都能够发挥出自己的能力，都能够取得一定的收获。
个性化的指导更具备针对性，一个班的学生层次不同，不能够教育一刀切。因此教学也应当实行分层，照顾到所有的学生学习需求和能力发展，如此才能够增强各类学生的学习信心，在掌握数学知识的同时构建起数学高效课堂，培养学生的核心素养。
总之，核心素养理念下对于初中课堂教学实践而言，教师应达合理的设计教学内容和形式，展开知识教学的同时培养学生综合能力和素养。教育深化改革的今天，想要满足时代需求和人才培养的需求，通过初中数学教育，要求对学生的核心素养加以训练，培养其整体能力，如此才能够顺应时代发展的教学理念。作为教师应当主动探索和实践，从而为新时代的人才培养贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]史美红.浅析函数核心素养理念下的初中数学课堂构建策略[J].家庭生活指南.2019(07):204.
[2]许凌燕.基于数学核心素养的初中教学探究——以同题异构课“平行四边形复习课”为例[J].初中生世界.2019(24):45-47.
[3]罗绵景.融入数学实验,发展核心素养——初中数学实验教学的实践与思考[J].中学数学.2019(12):81-82.
[4]黄军.聚焦核心素养,实现立德树人——初中数学课堂的德育渗透[J].青少年日记(教育教学研究).2019(06):223.
[5]林惠枚.从“无动”到“自觉”——初中数学核心素养的培养途径[J].教师.2019(15):50-51.
[6]赵胜男.探究式教学下初中学生数学核心素养的培养策略探究[J].考试周刊.2019(43):96.
document.getElementById('cnt-ad').style.display='none';