王芹叶
(永年县第二中学河北永年057150)
国家要求我们基础教育由单纯“应试教育”向全面素质教育转轨，这是我国基础教育阶段跨世纪的改革科研课题，教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我们也常说：“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的原动力。多年来，由于受传统教学观念的影响，在高中化学教学方面存在着教学方法陈旧，不注重调动与激发学生的学习兴趣，不注重对学生能力的培养，造成部分学生越学越没有兴趣，自然而然就造成考试成绩不好，最后失去对学化学的信心。化学作为一门颇具魅力的自然科学，其知识点多，并且具有繁、乱、难的特点；如何使高中化学课堂生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果是摆在每个化学教育工作者面前的一道难题。本文我从自己的一点教学体会简要探讨一下如何培养学生学习化学的兴趣，希望文中的论点能够引起读者的共鸣。
1.多媒体引入教学，激发学生的求知欲和课堂信息量
高中化学教学中多媒体技术的加入能够很大程度上激发了学生的求知欲，使学生客观地感受所要接触的文字信息，打破了课堂上的时空限制，沟通现实、引发想象、化静为动、虚实相生，创设了一个崭新的教学，激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂上也会有“蠢蠢欲动”的表现。这是因为多媒体技术能够最大限度的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频，形象逼真地进行模拟，多方位刺激学生的感官，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。例如在讲解微观粒子运动过程中，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，但是用多媒体软件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生很快地理解和接受。多媒体技术恰如其分的运用，不仅容易使学生产生好奇心，而且能激发学生的学习兴趣，使学生主动学、乐于学。又如运用多媒体技术模拟展示微观现象，可以完成有毒、有害现象模糊以及较难完成的实验。（如制取、CO、Cl2等），可以避免错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以及稀释浓硫酸等现场操作不安全，而这部分内容又必须让学生掌握的实验，用电脑动画的演示效果很好。在章节复习时，如果恰当的运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，这样不仅可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。因此多媒体的加入使学生积极参与教学中，增强对课文的理解，这是传统教学中的黑板、粉笔不可比拟的。
2.充分激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
在教学过程中，教师可以通过努力创设“问题情境”。教师在教学中通过启发、诱导、设疑，使学生“生疑”，从而引起学生的认知不平衡,产生如孔子所说的“愤”和“悱”的问题情境，从而激发他们的求知欲望。例如在“盐的水解”教学中，教师首先引导学生回忆酸碱使指示剂变色的情况，然后演示在氯化钠、醋酸钠、氯化铵溶液中加指示剂的实验，使学生产生惊奇:某些盐的溶液居然也能使指示剂变色!这与他们原认知结构中“只有酸和碱的溶液才能使指示剂变色”的认识相矛盾，引起了他们的认知冲突，使其处于一种“问题情境”之中，自然就产生出急欲求知的动机。还要引导学生进行创造性思维，自我设疑，自我举例，自我排难，将知识具体化在这一阶段中我的重点放在设疑、激疑、答疑。学生们理解、质疑、消化。在教学过程中，教师只有怀着满腔热情和对学生无微不至的关爱，才能使学生在课堂上无拘无束，倍感老师的亲切和温暖。同时也唤起学生对老师的亲近感、信赖感。当学生在化学学习中有了进步(哪怕是很微小的进步)时，教师不要吝惜自己的表扬，表扬、奖励等阳性诱因能使学生情绪高涨并产生成功体验，而这反过来又会促进其下一步的学习，从而会变“要我学”为“我要学”。
3.差异性施教，激发学生求知欲
在高中化学教学中，由于受各种因素的影响，在同一个班学生的认知水平也会不一致。为了使学生对所学知识当堂理解，化学教师需要对新知识进行科学及时地的概括总结，并可引导学生，使他们独立完成。同时，也可在课堂的最后再留几分钟的时间，让他们自由讨论、回忆、思考，提出自己的看法和想法，这样就增大了学生的想象空间，学生很可能会提出一些新奇的想法和问题，也可由教师提出启发性的问题，使学生思路开阔，使所学知识得到巩固和升华。这样就要求我们做到低起点、多层次地进行化学教学，使每个学生在课堂上都有收获的喜悦，这样也增加了中等生和差生的自信心，调动了全体同学强烈的求知欲，最终达到掌握化学知识的目的。
4.加强新老教师间的交流合作，认真设计教学方案
教师往往由于知识的更新速度问题，导致他们很难将实践教学的经验教训上升为最先进教学改革理论。与此同时，有很多新教师，虽然有较高的理论水平，但是由于在教学岗位上缺乏实践教学经验，还需要一段时间的磨练。由于新旧教师有各自的优势，新教师为了能够更快是适应岗位的要求，应该多向老教师请教，两个群体的人只有加强交流，才能很好地将理论与实践相结合，然后把讨论的结果应用到教学改革之中。化学老师在课前应该首先分析所教教学内容的难度，然后根据自己的教学经验和学生的实际分析他们的认知水平，然后又针对性的进行准备教学内容。对于简单的知识，可以采用提问的方式，这样的话不仅可以节省教学时间而且可以增加学生的积极性、想像能力和创造能力。对于较难的知识点，在教学设计中，应该运用多种教学手段，联系生产生活实际，只有这样才能有利于学生对新知识的理解。
综上所述，化学作为一门颇具魅力的自然科学，因其知识点多，并且具有繁、乱、难的特点，常有“第二外语”之称；如何使高中化学课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地获取知识，以达到预期的教学目的和效果是摆在每个化学教育工作者面前的一道难题。“兴趣是最好的老师”，因为兴趣是学生积极学习的原动力。兴趣是前提，是贯彻主体参与的基础，是提高教学质量的保证，只有在教学中不断激发，保持学生的学习兴趣，长期不衰，才能在化学教学中有的放矢，提高教学质量。只有这样才能在化学教学中加强对学生学习兴趣的培养，才能使学生积极主动地学习化学知识，从而有利于全面提高化学教学质量，希望文中的论点能够引起读者的共鸣。